馬紅格

【摘要】在游戲中引入音樂元素是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最好形式，能夠促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。作者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何引入音樂元素深化幼兒游戲教學(xué)問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】作用；策略；游戲教學(xué)

在游戲中引入音樂即音樂游戲，指的是在樂曲或歌曲的伴奏下進行的游戲，游戲動作符合音樂的節(jié)拍、性質(zhì)、內(nèi)容，并有相應(yīng)的規(guī)則?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，因此對幼兒進行游戲化教學(xué)是十分重要的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂是很有樂趣的。音樂游戲是幼兒音樂教育的有機組成部分，能夠奠定幼兒養(yǎng)成良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，在游戲中引入音樂元素，能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使其感受節(jié)奏的美感，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏。訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并非輕而易舉的事。教師應(yīng)該怎樣在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)呢？

一、音樂游戲?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)的作用

首先，一般來說幼兒還處于年幼階段，對音樂的理解和接受還處在不成熟的時期，要想讓學(xué)生積極有效地接受音樂，就要在歌曲和樂曲的引導(dǎo)下進行游戲，幼兒在游戲的氛圍中能夠加深對音樂旋律的記憶。

其次，開發(fā)了幼兒的舞蹈能力。音樂和舞蹈是密不可分的兩種藝術(shù)形式，人們通常是在音樂節(jié)拍的帶動下踏歌起舞。幼兒通過感受音樂中的節(jié)拍，會自覺跳動起，音樂促進了舞蹈的形成，利用舞蹈去詮釋音樂節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。

二、把音樂游戲與音樂教學(xué)有機結(jié)合起來的策略

首先，為幼兒營造一個音樂游戲氛圍。無論什么音樂都表達了自己的情感和精神，幼兒在玩游戲的同時，感受一些音樂，這就要求教師根據(jù)不同的游戲播放相應(yīng)的合適的音樂，使孩子用正確的肢體語言以及活動游戲來感受音樂、體會音樂并表達音樂，寓教于樂，達到引導(dǎo)教育孩子的作用。

其次，利用角色扮演的游戲方式使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂、認知音樂，很多的幼兒歌曲都是關(guān)于小動物或者植物的描述，要想使幼兒深入理解其中的內(nèi)涵，以更好的方式來接受音樂，就要讓他們扮演音樂中的角色，讓他們感受音樂帶來的愉悅。例如：在《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌中，“啊樹啊上兩只一棵葡萄樹……”可以安排兩個孩子分別扮演“蝸牛與黃鸝鳥”兩種動物，各自表演自己的角色，根據(jù)動物特點來展示自身動作，學(xué)生會從中領(lǐng)悟到不同動物具有不同的特征，從而利用不同的肢體語言來表現(xiàn)，學(xué)生會從中收獲很大的樂趣。

教師還可以通過聽覺游戲練習(xí)來教學(xué)，使幼兒在玩樂的同時去感受音樂、認知音樂，例如：在《一個雨天》這首曲目的學(xué)習(xí)，教師可以先讓他們聽音樂，感受不同音樂設(shè)備產(chǎn)生不同風(fēng)格的“雨天”。孩子在不同的雨聲節(jié)奏中拍拍手，動動腳，定會產(chǎn)生意想不到的效果。

三、引入音樂元素,深化幼兒游戲教學(xué)

1.通過音樂游戲，提高幼兒語言表達能力

歌詞是音樂歌曲的一種文字形式，可能篇幅短小、詞語不多，卻是幼兒和歌曲直接接觸的第一步，歌曲里所描繪的情節(jié)、動作、語言、人物對幼兒會產(chǎn)生直接的影響。然而幼兒由于年齡小，還沒有具備理解詞義與獨立朗讀的能力，所以，教師應(yīng)該編寫幼兒愛聽的小故事，并在整堂課的游戲中貫穿故事情節(jié)，配以生動形象的講解。適時要求幼兒演唱歌曲，通過唱歌訓(xùn)練和提高幼兒在吐字、音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱詞等方面的能力。由于幼兒還沒有具備相應(yīng)的視唱能力，無法獨立處理有關(guān)節(jié)奏快慢、音準(zhǔn)高低等方面的問題，因此幼兒只能模仿演唱學(xué)習(xí)歌曲。教師應(yīng)該在幼兒了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過日常游戲滲透，促進幼兒多哼唱，多模仿，多傾聽。在無形中加深對歌曲情感的理解，發(fā)展幼兒的語言能力。

2.通過音樂游戲，讓幼兒感知音樂知識

幼兒教師在對一些專業(yè)的音樂知識進行解釋時，比如節(jié)拍的快慢，聲音的強弱等，如果只是單純的解釋，幼兒會覺得單調(diào)無趣，只能被動了解這些知識。如果通過聽覺游戲，讓幼兒在玩的過程中，自己了解感受，就會提高幼兒的興趣。

3.通過音樂游戲，強化幼兒情感認知

幼兒的情感認知是在活動中逐漸形成和發(fā)展的。幼兒的音樂活動是多種多樣的。通過音樂游戲往往能達到事半功倍的效果。音樂游戲推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重開發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力，使幼兒在集體活動中學(xué)會和其他小朋友合作互動分享。

4.通過音樂游戲，提高幼兒的組織能力

當(dāng)幼兒熟悉了一些音樂游戲后，教師可以為幼兒提前做好前期準(zhǔn)備工作，然后讓幼兒組織游戲，合理分配角色。教師以游戲者對幼兒游戲進行啟發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到增強。例如在做音樂猴子爬樹游戲時，可以啟發(fā)幼兒創(chuàng)造猴媽媽猴爸爸的角色，并適當(dāng)添加一些猴子吃飯、睡覺的故事情節(jié)。這樣不僅鍛煉了幼兒的引誘技能，而且提高了他們的組織能力。

總之，通過游戲化的音樂教育，不僅可以使幼兒在唱跳拍打的有趣游戲中，感受到音樂的樂趣，而且還可以使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。正如奧爾夫教育理念所說：這是“原本性的音樂教育”。他使幼兒不在作為聽眾、作為被動的接受者，而是作為一名演奏者、創(chuàng)造者參與其間。

參考文獻：

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