羅海萍

【摘要】課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。有效的課后彈性作業(yè)能夠幫助學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者快樂者。本文主要從作業(yè)內(nèi)容彈性化和批改彈性化進行闡述，讓課后作業(yè)有的放矢進行，既體現(xiàn)了共性，又照顧了個性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容彈性化；批改彈性化；快樂學(xué)習(xí)；健康成長

課外數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，但只要一提到“數(shù)學(xué)作業(yè)”這一詞，幾乎沒有學(xué)生不感到頭疼的，也幾乎沒有教師不感到繁瑣的。傳統(tǒng)的作業(yè)布置具有共性，缺少個性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：①課后同步練習(xí)作業(yè)布置省心又省事。②作業(yè)量過大，沒有情趣。③缺少深度和廣度。這些作業(yè)難易程度和要求都是統(tǒng)一的，無視學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)能力和水平的差異。④老套形式多，花樣少。那么如何使數(shù)學(xué)作業(yè)走出反復(fù)操練式的誤區(qū)，使之更富有“彈性”，更加張揚學(xué)生的個性呢？值得我們老師為之思考。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)學(xué)科對于“彈性作業(yè)”嘗試的一些思考：

一、作業(yè)內(nèi)容彈性化

（一）定時不定量

“定時不定量”，顧名思義就是定交作業(yè)的時間，但不定作業(yè)的量。學(xué)生可以根據(jù)自己對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度來選擇作業(yè)題量的多少，但必須在規(guī)定的時間內(nèi)交作業(yè)。如今天一共有10道不同題型的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以選擇3題，可以選擇5題，也可以選擇8題。讓學(xué)生對作業(yè)份量進行自由選擇，使孩子們有一定的彈性空間，

如：在教學(xué)二年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》時，可以這樣設(shè)計課后彈性作業(yè)

（1）41＋26＝（2）56＋43=（3）43＋57=（4）35＋57=（5）27＋55=（6）57＋16=（7）76＋8=（8）7＋38=（9）36＋63=（10）38＋43=

給學(xué)生10道筆算題，讓學(xué)生通過選擇，還他們“彈性權(quán)”，可以選擇做6題，也可以選擇做8題等等，雖然題目類型屬于只抓基礎(chǔ)，但作業(yè)必須按時上交。這樣設(shè)計既滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，又可以避免作業(yè)的統(tǒng)一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，還可以為每一個學(xué)生提供充分自主、自由的學(xué)習(xí)時間、空間，使每一個學(xué)生都有成功的機會，體驗到做作業(yè)的快樂。相信只要我們堅持一階段下來，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際，合理地安排好自己的作業(yè)時間，許多原來對作業(yè)有壓迫感和畏懼感的學(xué)生也會慢慢開始喜歡做作業(yè)了。

（二）分層設(shè)計

分層設(shè)計就是在布置作業(yè)時，老師在考慮題目難易程度上，對于相同、相近的問題應(yīng)采取分層設(shè)計，根據(jù)不同層次的學(xué)生按梯度來設(shè)計作業(yè)，做到作業(yè)的梯度與學(xué)生的層次相對應(yīng)。這種分層梯度式作業(yè)，相同的知識以不同的方式呈現(xiàn)在不同基礎(chǔ)學(xué)生面前卻與他們的接受能力相符合，有的放矢練習(xí)，既體現(xiàn)了共性，又照顧了個性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高,少了在作業(yè)堆里失敗的煎熬。

（三）自主餐式選擇

“自主餐式作業(yè)”選擇遵循機動、開放原則，多一些彈性，少了一些硬性。可以分為三塊內(nèi)容進行：必做（以基礎(chǔ)為主）、辨析提高（綜合）和選做（開放拓展題）。前者“少而精”，面對千差萬別的學(xué)生在完成必做題的基礎(chǔ)上，合理選擇辨析提高和開放拓展題，不講做的量，只看作業(yè)的質(zhì)。選做題更要“活而豐”，不局限于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)關(guān)注課本知識的延伸和擴展，數(shù)量和形式上也不作統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性要求，自主選題。這種自主餐式作業(yè)不但照顧優(yōu)生“吃得好”，又照顧中等生吃得飽可以消化、鞏固綜合思維；還照顧了差生“吃得了”的打基礎(chǔ)、補漏補差的作業(yè)。

如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題》時可以這樣設(shè)計彈性作業(yè)：

1.基礎(chǔ)練習(xí)（劃出單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系式）

（1）男生是女生的1-3（2）女生是男生的1-3

（ ）○（ ）=（ ）（ ）○（ ）=（ ）

2.辨析提高

（1）倉庫原里有45噸大米，運走了，運走了多少噸？

（2）倉庫里原有一些大米，運走了，正好是9噸，倉庫原有大米多少噸？

（3）水果店運來60筐蘋果，運來的桔子比蘋果少，運來的桔子比蘋果少多少千克？

3.選做（開放拓展題）

（1）一條路長米，修了一些后，還剩1-3，還剩多少米？

一條路長米，修了1-3米后，還剩多少米？

這樣的彈性作業(yè)設(shè)計中有經(jīng)常做的“小作業(yè)”，又要有思考性的“大作業(yè)”。通過必做與選做相結(jié)合，使學(xué)生多一些豐富與開放，少一點單一與封閉，多一些鼓勵與引領(lǐng)，少一點重復(fù)與瑣碎。另一方面，如果每位同學(xué)都要做開放題，就容易引起學(xué)生的厭煩而成為負(fù)擔(dān)，陷在作業(yè)堆里,喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，降低學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在“葷素搭配”營養(yǎng)均衡，恰到好處，切實而高效。

（四）形式多樣、自主化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面（筆頭）為主，其實可以擴展到口頭作業(yè)、實踐操作作業(yè)和自主設(shè)計作業(yè)等。特別是周五，老師完全設(shè)計豐富多彩的作業(yè)形式，不要錯誤地認(rèn)為，只有語文學(xué)習(xí)才需要可讀、可看、可操作、可玩耍，其實數(shù)學(xué)也需要善于提供給學(xué)生數(shù)學(xué)表達的空間。比如，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識回家擺一擺、拼一拼、說一說、畫一畫，還可以寫一則數(shù)學(xué)日記，出一期數(shù)學(xué)小報，查一則數(shù)學(xué)資料，收集一個數(shù)學(xué)小故事；更有能力的學(xué)生還可針對自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如“難關(guān)”和“困惑點”設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，也可以把自己感興趣的問題設(shè)計成作業(yè)內(nèi)容。這樣的彈性作業(yè)不但發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官得到了錘煉，使學(xué)生玩得開心，學(xué)得有趣。

二、作業(yè)批改彈性化

傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往是做的正確率高，就能打優(yōu)或者給100分。其實作業(yè)批改也完全可以實行彈性化、人性化。批改方式：同桌互批或小組內(nèi)組織批改。同桌互批就是作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，可以給錯誤之處標(biāo)上記號，然后還給對方。當(dāng)然也可以同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。這樣互批不僅可以從別人的作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點，讓自己少犯同樣的錯誤（特別是對粗心的學(xué)生起了很好的督促作用）同時還可以拓寬自己的解題思路，以達到互相進步的目的。

在批改作業(yè)后等級上也可以彈性化。首先要進行橫向、縱向的對比，然后用直觀形象的“印章”評價提高學(xué)生的興趣。現(xiàn)在網(wǎng)上賣的很火爆的評介“印章”，形式多樣，色彩鮮艷，學(xué)生們?nèi)艘娙藧?，花見花開。比如：學(xué)生的作業(yè)不僅正確率高，而且字跡整潔、清晰。老師就可以獎給她“你太優(yōu)秀了，老師為你驕傲！”的印章。再比如學(xué)生的作業(yè)有些粗心的小錯誤，但是作業(yè)字跡也非常整潔、清晰，老師就可以獎給她“你很棒！但你還可以比現(xiàn)在更優(yōu)秀，加油哦！”對于一些作業(yè)不認(rèn)真，敷衍了事的學(xué)生，我們可以給予“成功＝99%的汗水+1%的靈感，老師相信你也能做的到。”對于奇思妙想的解題思路，我們可以這樣肯定：“這個想法新穎有創(chuàng)意，你真厲害！”這些模糊量化的方法評價，克服打甲、乙、丙或A、B、C或三星、四星、五星等帶給學(xué)生審美疲勞，它更多地關(guān)注其閃光點，肯定長處，提出不足，使學(xué)生愉快地接受教師建議并奮起直追。這種評價方法一改以往呆板，嚴(yán)肅的評價方式，顯得童趣活潑，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生出一種親切之情，進而養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計，對我們數(shù)學(xué)教師來說，是一項創(chuàng)造性的工作，更是一門藝術(shù)，我們不能用同一把尺子來衡量所有的學(xué)生，“一刀切”的作業(yè)肯定無法顧及各級各層學(xué)生的認(rèn)知需求，不但抑制了學(xué)生的個性和積極性，而且使學(xué)生厭煩怕做，教師也改得筋疲力盡。因此，我們應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計彈性作業(yè)，給學(xué)生“彈性權(quán)”和“人性權(quán)”，還學(xué)生一條真正的“生路”，還學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長的空間。

參考文獻：

[1]《美國學(xué)生課外作業(yè)集錦》.教育學(xué)科出版社

[2]朱桂琴.《新課程作業(yè)設(shè)計的五大坐標(biāo)》.《教師新概念》，2005年第1～2期

[3]《如何讓學(xué)生喜歡上家庭作業(yè)》.新課程學(xué)習(xí).上，2005年第5期

endprint