劉吳娟

【摘要】計(jì)算是生活、學(xué)習(xí)、和社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中一直將數(shù)的計(jì)算作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有很大的作用。在信息化時(shí)代的今天更要重視計(jì)算的運(yùn)用，關(guān)注計(jì)算意義的理解和培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力，并要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算品質(zhì)和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生計(jì)算教學(xué)的要求，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

計(jì)算是生活、學(xué)習(xí)、和社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。但長(zhǎng)期以來，許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求理解并不全面，將其僅僅局限于機(jī)械地程序化地訓(xùn)練學(xué)生掌握計(jì)算方法，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解和應(yīng)用，致使學(xué)生計(jì)算能力低下，計(jì)算時(shí)失誤嚴(yán)重，令學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生恐懼，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制造了巨大的障礙。那么，在當(dāng)代信息化時(shí)代的計(jì)算教學(xué)過程中，教師如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。單調(diào)乏味的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生覺得厭倦心煩，為了使學(xué)生能夠精神飽滿的投入練習(xí)，老師可以在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)多變換花樣。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。例如，例如，我們可以讓學(xué)生估計(jì)一下，哪種答案接近自己的年齡？（A、200分；B、200周；C、200時(shí)；D、200月。）學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜測(cè)。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確。為了回答這個(gè)問題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行必要的計(jì)算，從而體會(huì)計(jì)算的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。又如用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練來提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目等形式。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力

首先、計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”“使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”。注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過程 ，關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解；并能自覺地運(yùn)用于解決應(yīng)用問題之中。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，教學(xué)中可以讓學(xué)生猜一猜周長(zhǎng)含義，并通過摸指的方式讓學(xué)生理解各種圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、樓梯形狀圖形、不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用各種方式的探究求周長(zhǎng)的策略，獨(dú)立完成計(jì)算正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。最后通過交流，歸納優(yōu)化計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生深入理解周長(zhǎng)的意義，通過操作探究得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法，很好地掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的技能。

其次、計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，復(fù)雜的計(jì)算都可以由計(jì)算機(jī)或計(jì)算器來完成，日常生活和工作中估算的作用越來越突出。如，人們?cè)谑褂霉ぞ哌M(jìn)行計(jì)算中，由于操作上的失誤會(huì)使計(jì)算結(jié)果有很大的誤差，這就要求人們具有一定的估算能力，能對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，并對(duì)其合理性做出解釋。另外，在計(jì)算前對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，可以使學(xué)生合理、靈活地用多種方法去思考問題；在計(jì)算后對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得一種最有價(jià)值的檢驗(yàn)結(jié)果的方法。所以估算能力是現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要，是衡量人們計(jì)算能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)

學(xué)生在計(jì)算過程中，常因書寫潦草、抄錯(cuò)數(shù)字造成計(jì)算錯(cuò)誤；做加減法時(shí)，常忘記借去的數(shù)或進(jìn)上的數(shù)；做小數(shù)乘除法時(shí)，學(xué)生常忘記點(diǎn)積和商的小數(shù)點(diǎn)。以上等等計(jì)算錯(cuò)誤都是學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度造成的負(fù)面影響，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，要消除注意分配的影響。有些學(xué)生喜歡邊計(jì)算邊講話、看電視或做其他事情，注意力沒有完全專注于計(jì)算，所以會(huì)造成計(jì)算錯(cuò)誤。教師要不斷要求學(xué)生計(jì)算時(shí)高度集中注意力，不能一心多用，把學(xué)生的其它興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生往往在其它方面有濃厚的興趣，如制作、玩游戲等，如我們能把這種興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義就可想而知。有一次我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生在玩撲克，于是就把差生特喜歡撲克牌的學(xué)生分成若干組，與好學(xué)生對(duì)抗，進(jìn)行二十一點(diǎn)半的比賽結(jié)果差生組贏了好生組，使差生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，即使游戲也離不開數(shù)學(xué)，成功的把學(xué)生對(duì)游戲的興趣遷移到數(shù)學(xué)上來，從而產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的念頭。

其次，還要消除學(xué)生輕視的心理。有些成績(jī)較好的同學(xué)或遇到比較容易的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生會(huì)存在輕視的心理，對(duì)計(jì)算題沒有引起足夠的重視，認(rèn)為題目簡(jiǎn)單不需要進(jìn)行思考，疏忽了對(duì)題目的分析、驗(yàn)算，造成計(jì)算錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是將來工作學(xué)習(xí)的基石。采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，重視數(shù)學(xué)。例如：進(jìn)行“沒有數(shù)學(xué)的生活”討論課，“到宇宙去旅行”，“數(shù)學(xué)與航天”的主題班會(huì)，以及課堂中引入的“數(shù)學(xué)與生活”等活動(dòng)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與未來的發(fā)展是密不可分的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并在教學(xué)中讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)思維能力、邏輯推理能力和想象能力和重要作用。

四、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

首先是保證計(jì)算準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活?！薄皽?zhǔn)確”是計(jì)算的基本要求，沒有“準(zhǔn)確”就喪失計(jì)算的意義。

其次是堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)恒心和毅力。毅力是成才者必需具備的最重要品質(zhì)之一，生活中，我們每個(gè)人都有自己做人的目標(biāo)和方向，當(dāng)我們的方向選對(duì)了的時(shí)候，毅力就顯得十分關(guān)鍵。能夠按照自己的目標(biāo)持之以恒地努力，才會(huì)成功，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做事沒有長(zhǎng)期性，那就注定要失敗。為了培養(yǎng)學(xué)生的毅力，我們可以為學(xué)生訂立一些具體的、細(xì)小的目標(biāo)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持去做，并及時(shí)鼓勵(lì)他，取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

為了讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，我們應(yīng)有的放矢地，有針對(duì)性地堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，每天三、四道題，新授課時(shí)“突出法則重點(diǎn)練”，鞏固課中“容易混淆的對(duì)比練”，日常練習(xí)“經(jīng)常出錯(cuò)反復(fù)練”，還可以“多種類型反復(fù)練”，練習(xí)方式多樣化。如學(xué)生在計(jì)算×（＋18）時(shí)，很容易錯(cuò)誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計(jì)算×＋×?xí)r，又錯(cuò)誤算為：（＋）××。這都是學(xué)生沒有真正理解定律的含義造成的，同時(shí)也沒能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移類推。這就需要經(jīng)常反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的能力。在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中讓學(xué)生明白做事只要有恒心、有毅力才會(huì)成功。

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，從課內(nèi)外抓起，來提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤的成因與矯正

[2]數(shù)學(xué)——計(jì)算機(jī)教育的基石

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