劉偉初

【摘要】在中職物理教學中，巧妙利用從做中學，緊密結合學生專業(yè)發(fā)展的要求，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，擴大學生參與教學活動的熱情，從而提高教學效果。本文以《液體的表面張力》教學為例談個人的一些體會。

【關鍵詞】從做中學；結合專業(yè)發(fā)展需要；學習興趣

中職學生不同于普通高中生：文化基礎相對薄弱，學習習慣相對欠缺，學習興趣不濃，自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強等。在中職物理教學中，這些特點直接影響到他們的學習動力和學習效果。針對這些特點，進行了一次《液體的表面張力》的公開課教學，師生反響很好。下面談談我個人的一些體會。

一、有效利用從做中學，激發(fā)學生興趣

杜威的從做中學理論認為，從做中學也就是從活動中學、從經驗中學。從做中學是自然的發(fā)展進程的開始，是學生的天然欲望的表現(xiàn)，是學生的真正興趣所在。杜威認為，制作的沖動或興趣是人的主要本能之一，知識經驗均是在主客體的相互作用，即生活過程中得到的。物理學是一門實驗性很強的科學，為從做中學物理提供了很高的可能性。

在這節(jié)課的教學中，我設計了兩個探究活動：液體表面張力的方向和表面張力被破壞后會產生的效果。在探究表面張力的方向時，在觀看和回顧一些日常生活中常見表面張力現(xiàn)象，提出表面張力，指出力有大小和方向后，再讓學生把帶有細線的金屬圈放入肥皂液中，通過實驗現(xiàn)象的觀察，思考是什么力導致現(xiàn)象？這個力的方向是怎么樣的？然后努力引導學生用最準確的語言描述這個力的方向。在討論中讓學生體驗到物理語言的科學美。

如果學生在思考氣泡表面張力的方向時還有困難，就拿出秘密武器：裝滿水的氣球。通過氣泡表面與水球表面的相似性，想到力作用的類似，把力的方向這一抽象問題具體到觀察氣球表面上，使問題簡化，再引導學生得出表面張力是使液體表面收縮的力這一結論。

由于實驗對象學生很熟悉，但玩法和思考的角度跟平時不同，學生在上課過程中體現(xiàn)出濃厚的興趣，能主動積極地參與討論。在充分吸引學生的注意力后，進行了液體的表面張力產生的原因的理論分析活動，從分子力的角度對表面張力進行了解釋。這樣有效利用了從做中學為學生創(chuàng)設了興趣盎然的學習環(huán)境，高效地進行了從實踐到理論的升華。

二、結合學生的專業(yè)發(fā)展需要選擇上課重點

有人說：“興趣是靠不住的，只有需要才能創(chuàng)造奇跡?！睗h語詞典對需要的解釋是：需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

根據(jù)我校學前教育專業(yè)以女生為主的實際情況，在物理教學內容的選擇上，各個章節(jié)中理論知識以“夠用”為原則，有選擇地進行了增刪，刪去公式的推導，教學的重點和難點按照學前專業(yè)的特色有所選擇，教學中注重教學內容的“應用化”，即更多的知識講解聯(lián)系幼兒園教育教學實際，使物理的每一個知識點都切實地與實際生活緊密結合，為培養(yǎng)學生的綜合素質，提高實踐技能打下良好的基礎。如《液體的表面張力》教學中，我減少了運用表面張力解釋日常生活現(xiàn)象的練習，而增加了一個大型肥皂膜游戲的視頻觀看，在學生津津有味地觀看視頻的過程中，介紹了要做這么大的肥皂膜，肥皂液的配方很重要，讓學生記在了本子上，方便學生以后工作中的運用。

同樣的，在教學方法和手段方面，也可以與學生的專業(yè)特點進行結合。《液體的表面張力》教學中，在探究表面張力被破壞時，采用了一個變魔術的手段來進行：一端粘有洗潔精的牙簽當教師把它放入清水時，它很快運動了起來。取出牙簽后，再讓學生來做卻不成功了。這樣做在解釋了表面張力的大小與液體的性質有關的同時，也在不知不覺中進行了一次幼兒游戲活動的鍛煉。采用的教具也是普通的面盆，碗，氣球，紙杯，牙簽等日常生活中易得的物品，并明確點出：幼兒園教學中也要學會尋找身邊的器材進行游戲活動。

三、多方下手加強師生交流互動，努力讓學生講成為課堂的主流

由于學校沒有專門的物理實驗室，選用了一個空教室。把課桌圍成了九張戰(zhàn)桌一組，中間一張放物品，學生圍坐四周，讓學生一看就有不那么嚴肅，可以玩的感覺。學生操作過程中，可以很方便地看到其他人的操作過程，便于了解他人的想法，隨時嘗試他人的操作。不規(guī)定誰是組長，擅長的學生自然的就會成為“頭領”，成為他人模仿的榜樣。

演示表面張力“被破壞”的現(xiàn)象時，在教室中間地上進行，學生圍觀。對于學生的回答，只要是能圍繞教學內容開展的討論，都予以肯定或善意的提示如“還有沒有更好的用詞呢”，努力為學生營造“安全”學習環(huán)境，讓學生能積極地思考。

這樣，融理論知識于幾個小實驗中，讓學生充分動腦和動手。努力引導學生討論得出基本正確的結論。學生能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。實現(xiàn)師生、生生雙向交流，課堂活潑互動。

參考文獻：

[1]陳芳，程小文.今日課堂缺什么[M].南京：南京大學出版社，2011.12

[2]劉廣利，湯慧麗，杜威.從做中學教學理論及對我國基礎教育的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2008年第5期

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