高啟俐

【摘要】管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在實(shí)踐中，有的校長喜歡用制度管理學(xué)校，有的校長憑借個(gè)人的人格魅力管理學(xué)校，有的校長則用人文關(guān)懷管理學(xué)校。也有不少校長認(rèn)為，好的管理是制度管理和人文管理的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為，最好的管理應(yīng)該是用文化管理學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；文化管理；實(shí)踐；思考

我們不僅要把學(xué)校文化建設(shè)作為我們學(xué)校管理的中心工作，而且將之作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。我認(rèn)為：所謂學(xué)校文化就是指一個(gè)學(xué)校在其歷史發(fā)展和辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步培育形成并占主導(dǎo)地位的為全體師生員工認(rèn)同恪守的共同的價(jià)值觀和以價(jià)值觀為核心的行為規(guī)范的總和。學(xué)校文化作為學(xué)校長期的為社會(huì)所公認(rèn)的群體素質(zhì)、精神和作風(fēng)的歷史積淀，它不僅是一所學(xué)校綜合素質(zhì)與實(shí)力的體現(xiàn)，而且是一所學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)。

一、學(xué)校文化管理的涵義

學(xué)校文化管理與其說是一種管理，不如說是一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界。它側(cè)重于體察師生的內(nèi)心，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的激情，使學(xué)校真正成為每個(gè)師生的精神家園。這需要管理者在精神、情感以及個(gè)人發(fā)展上對(duì)每一個(gè)師生予以關(guān)懷。通過具體的管理策略引導(dǎo)教職員工提高思想水平，促使每一個(gè)人能夠自覺地完善自己，不斷超越自己。學(xué)校文化管理的主體是學(xué)校的教師和學(xué)生，通過學(xué)校的文化力和文化的組織手段，整合利用學(xué)校的人力和物力資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值創(chuàng)生和全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師主體行為的提升。學(xué)校文化管理不僅是一種管理思想，更是一種實(shí)踐模式。

二、樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，制定合理的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校辦學(xué)理念不僅要符合學(xué)校的實(shí)際，而且要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵。必須在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中提升、在提升中創(chuàng)新，既要體現(xiàn)學(xué)校歷史文化的積淀，又要指明學(xué)校發(fā)展的方向和奮斗目標(biāo)。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)，必須深入人心、引發(fā)共鳴、達(dá)成共識(shí)，從而指導(dǎo)全體教育工作者和學(xué)生為此而努力奮斗，并自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過具體的內(nèi)容、目標(biāo)、措施來實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，來指導(dǎo)教師和學(xué)生為共同的目標(biāo)努力奮斗，但制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要注意三點(diǎn)：一是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的方向性和目標(biāo)性；二是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)同感和達(dá)成力；三是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的客觀性和措施性。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的人文化

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，教師自身的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)能力的高低，是決定學(xué)校教育教學(xué)成敗的主要因素，所以學(xué)校教育教學(xué)管理的功能有三：一是規(guī)范教師教育教學(xué)行為；二是提升教師的職業(yè)道德和自身素質(zhì)；三是激發(fā)或調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性。而不應(yīng)該將學(xué)校教育教學(xué)管理做成約束、限制教師的枷鎖，更重要的是要有促進(jìn)性和提升力。沒有規(guī)范必須建立規(guī)范，有了高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范就必須超越規(guī)范，即教師的敬業(yè)精神的增長和創(chuàng)造性、個(gè)性化的發(fā)展，只有做到超越規(guī)范才能增強(qiáng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，才能幫助教師度過“二次發(fā)展的高原區(qū)”，才能使教師們把教育教學(xué)工作當(dāng)做自己的一項(xiàng)事業(yè)去做，而不是抱著一種應(yīng)付、完成任務(wù)的態(tài)度來工作。

學(xué)校教育教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重。要實(shí)現(xiàn)教師管理的自主化和人文化，形成一種無形的、積極的、民主的管理，打造學(xué)校文化深厚的底蘊(yùn)是我們必須選擇和達(dá)到的目標(biāo)。為此，我們首先要在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)人文化管理，再以點(diǎn)帶面，逐步影響全體教職工向高層次的境界發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化向自主化、人文化的轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)現(xiàn)德育的自主化

在學(xué)校里，學(xué)生是主人，也是弱勢群體，學(xué)生與成人相比在思想上、認(rèn)識(shí)上有本質(zhì)的區(qū)別。教師相對(duì)比較強(qiáng)勢，教師要為學(xué)生服務(wù)，要關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生是教育的終極目標(biāo)，而德育是學(xué)生教育的終極目標(biāo)，因?yàn)榈赖律铣錾暮⒆硬攀钦嬲齼?yōu)秀。優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣，習(xí)慣是一種重復(fù)性的態(tài)度，具有良好習(xí)慣的人，就有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑。

然而，目前在應(yīng)試教育的阻礙下，我們大部分學(xué)校的德育沒有得到足夠的重視，有也只不過是片面的說教，只用制度來管理學(xué)生。我們這里講的德育的自主化，是學(xué)生在學(xué)校良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的影響下自我約束、自我控制、自我教育、自主管理的德育氛圍，所以我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.確定學(xué)校德育理念

把德育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生每天的實(shí)際行動(dòng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生管理的一種文化，借以約束學(xué)生的行為，其效果遠(yuǎn)勝于章程和規(guī)定。使學(xué)生將學(xué)習(xí)和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為成長的必需。

2.結(jié)合校情，找準(zhǔn)學(xué)校德育的切入點(diǎn)

建立學(xué)校德育的各項(xiàng)長效機(jī)制，并以德育工作方針的形式提出來，力求做到完善、細(xì)致。觀察、分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中的特點(diǎn)，確立學(xué)生德育培養(yǎng)的方向并制定相應(yīng)的措施，才能做到因材施教、有的放矢。

3.堅(jiān)持“重過程、輕說教、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想

大力開展學(xué)生社團(tuán)，讓所有有某項(xiàng)特長的學(xué)生自己組織成立社團(tuán)，如體育、文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)等，并在老師的指導(dǎo)下，有組織機(jī)構(gòu)，有固定的活動(dòng)時(shí)間、人物、地點(diǎn)，而且學(xué)校每年為他們提供一次匯演的平臺(tái)，從而引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生自我展示、自我教育。另外，學(xué)校要根據(jù)德育理念，組織開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并形成規(guī)模，形成特色，寓教育于實(shí)踐活動(dòng)之中。

4.解放思想、敢于創(chuàng)新，力求德育工作有新的突破

德育要有長效機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，更需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要善于解決問題、改革創(chuàng)新，從而組織更有效的活動(dòng)，去教育學(xué)生。同時(shí)必須解放思想，更新德育觀念，在已有的文化氛圍中不斷提升。德育工作從細(xì)節(jié)、小事抓起，但不局限于就事論事，而是力求于細(xì)微處拓展德育的內(nèi)涵。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程及培養(yǎng)目標(biāo)的特色化

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的宗旨，是根據(jù)學(xué)校所處的地域環(huán)境、人文精神、民族特點(diǎn)、學(xué)校的客觀條件而制定的。不應(yīng)該成為“千校一面”、“萬人同語”，必須在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，全方位的體現(xiàn)學(xué)校特色，確立特色打造品牌。學(xué)校文化的特色包括：文化內(nèi)涵、精神積淀、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等。學(xué)校課程及培養(yǎng)目標(biāo)的特色化，要做到人無我有、人有我優(yōu)、人弱我強(qiáng)、人少我多。

學(xué)校課程包括國家課程、地方課程、校本課程。校本課程的特色化，就是學(xué)校課程的特色化。為此，我們要在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌德育與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加上地方特色校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生而是課程，學(xué)校課程的合理的、科學(xué)的組合和實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而不是簡單、直接地使用教材。

課程文化包括：課程組織文化——課程主體素養(yǎng)；環(huán)境文化——具備的條件；管理文化——課程實(shí)施的紐帶。在重構(gòu)學(xué)校課程時(shí)，要以教師和學(xué)生為課程主體，以學(xué)分制評(píng)價(jià)為紐帶，以開放性、選擇性、綜合性為綱領(lǐng)，以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為根本，組建學(xué)校課程。要敢于突破現(xiàn)有的教育大環(huán)境，切實(shí)以素質(zhì)教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中穩(wěn)定的核心驅(qū)動(dòng)力。管理文化包括學(xué)校精神文化、組織文化、制度文化等，是學(xué)校文化的靈魂。學(xué)校管理文化要遵循教育與管理規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，凸顯辦學(xué)個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)校特色。依筆者之見，學(xué)校文化管理應(yīng)放大“文化”的力量：以精神文化來引導(dǎo)人，以環(huán)境文化熏陶人，以制度文化激勵(lì)人，以行為文化培養(yǎng)人。

endprint