汪靜

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了較高要求，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在諸多問(wèn)題急需改進(jìn)。本文主要從目前中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何提高中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平改革。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

英語(yǔ)作為信息的媒體，已成為國(guó)際間使用最廣泛的語(yǔ)言交際工具。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際間交往的日益頻繁，社會(huì)各方面對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了更高、更迫切的要求。教育部提出中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)新目標(biāo)是 “培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流……”。

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法的繼續(xù)沿用

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)各中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要還是以講解語(yǔ)法、詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏必要的口語(yǔ)練習(xí)。

2.教材陳舊不適合教學(xué)要求的提高

受以前教學(xué)模式的影響，教材的編制也缺乏口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，主要也是以語(yǔ)法、閱讀為主，特別是文章后的練習(xí)還停留在單詞辨析、句型操練的類(lèi)型上。這使得老師在面對(duì)這樣的教材時(shí)顯得很尷尬，一方面想在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，一方面面對(duì)教材卻無(wú)從下手。

3.教師口語(yǔ)能力不足無(wú)法滿(mǎn)足需要

縈重的教學(xué)任務(wù)使得教師將大部分時(shí)間忙于備課及教學(xué)，而沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)獲得口語(yǔ)的培訓(xùn)和提高。

4.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

傳統(tǒng)的考試?yán)^續(xù)發(fā)揮著它“指揮棒”的作用，這就導(dǎo)致了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)以擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了新的課程要求。目前的高考雖然比過(guò)去有了一些改革，但除了在原有基礎(chǔ)上加上了聽(tīng)力考核部分之外，對(duì)口語(yǔ)側(cè)試的要求并沒(méi)有提出來(lái)。這種導(dǎo)向給老師和學(xué)生的印象就是只用“動(dòng)手”，無(wú)須“動(dòng)口”。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在他們腦海中顯然就不是當(dāng)務(wù)之急了。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過(guò)程。這種訓(xùn)練本身就是一種雙邊活動(dòng)，訓(xùn)練成效既離不開(kāi)教師的組織與指導(dǎo)，又決定于練習(xí)者的主觀努力。師與生，教與學(xué)，正是在一個(gè)設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練過(guò)程中取得和諧的共振效應(yīng)。

2.以理論為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)。不僅要認(rèn)真研究教學(xué)大綱的新要求，研究教材中新的變更，還要認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，包括其語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理障礙等。只有堅(jiān)持這方面的理論學(xué)習(xí)，教師才能為自己指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基石，做到有的放矢。

3.課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外豐富課內(nèi)

眾所周知，要真正提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，全靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不行的，還需要堅(jiān)持課外訓(xùn)練。課外活動(dòng)的豐富性、實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛性，能有效地彌補(bǔ)課內(nèi)訓(xùn)練數(shù)量上的不足、范圍內(nèi)的局限、教學(xué)形式的單調(diào)，使課外活動(dòng)成為課堂口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、補(bǔ)充和發(fā)展。

4.訓(xùn)練檢測(cè)與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段相結(jié)合

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用能力的高低，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須把握的一個(gè)重要方面。學(xué)生水平檢測(cè)無(wú)疑是一個(gè)重要的信息反饋，是教學(xué)的一面鏡子。它反映教學(xué)效果的好壞，是如何改進(jìn)教學(xué)的可靠依據(jù)，也可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)、督促他們提高訓(xùn)練的效果。要想取得積極、可靠的反饋效果，必須借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段，進(jìn)行微格教學(xué)，以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

三、口語(yǔ)教學(xué)改革中需要注意的問(wèn)題

1. 創(chuàng)造和諧開(kāi)放的課堂氛圍

口語(yǔ)教學(xué)改革要求教師營(yíng)造輕松的課堂氣氛，消除學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生大膽開(kāi)口。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)普遍存在焦慮感，害怕出錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在學(xué)生自由表達(dá)時(shí)不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是主要目的。若發(fā)現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤很多時(shí)，則應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，直到他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言中養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)，老師要有豐富的表情和幽默的言語(yǔ)，要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧輕松的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，消除他們的焦慮感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，重視個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，是知識(shí)的傳授者（tutor），課堂的控制者（controller）。但現(xiàn)代教育認(rèn)為，真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。教師應(yīng)該從傳授者和控制者，變成引導(dǎo)者（instructor），評(píng)價(jià)者（assessor），協(xié)助者（helper），促進(jìn)者（p r o m p t e r ），課堂活動(dòng)的參與者（participant）和知識(shí)源（resource）在教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)該是鼓勵(lì)、尊重。學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程以及思維的結(jié)論，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，他們可以提出與教師或其他同學(xué)不同的見(jiàn)解，并闡述其理由。他們既緊跟教師的教學(xué)思路思考問(wèn)題，又不用擔(dān)心由于未學(xué)會(huì)或答錯(cuò)題而受到批評(píng)或責(zé)罵，他們甚至能緊跟教師的教學(xué)思路超前思維，使個(gè)性得到全面發(fā)展。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

要想讓學(xué)生在每一堂口語(yǔ)課上都保持高昂的興趣，是一件很困難的事。但是作為一名教師，為了上好課，我們必須想盡一切辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。靈活采用多種教學(xué)模式不失為一種好的方法。教師可以在課堂上通過(guò)日常生活中的事情引發(fā)出一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題，讓大家分小組討論，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)定和指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；也可以通過(guò)多媒體設(shè)備觀看一個(gè)短的影視片段，然后就老師事先提過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行討論，可以是談?wù)撚捌械娜宋镄愿?，也可以談?wù)撚捌心硞€(gè)事件，或者影片的主題、風(fēng)格等等都可以，結(jié)合具體的視聽(tīng)材料來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人對(duì)事的思考分析能力；也可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，或者鼓勵(lì)他們彼此之間利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行口語(yǔ)交流等；也可以在課下舉辦英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等社團(tuán)來(lái)吸引學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，在每學(xué)期或每學(xué)年舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)等，并給與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)，要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生口語(yǔ)水平，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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