滕萬(wàn)慶，任正義，田野

摘要：加強(qiáng)素質(zhì)教育是高等教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐創(chuàng)新課程對(duì)加強(qiáng)高校的素質(zhì)教育有著非常好的作用，它在學(xué)生透徹地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面都有著非常有益的正面作用。認(rèn)真分析和充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)課程在規(guī)模和效益上的問(wèn)題，對(duì)搞好實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)課程的教學(xué)是十分必要的。本文從實(shí)踐創(chuàng)新課程的性質(zhì)和作用分析入手，分析了實(shí)踐創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)會(huì)遇到的問(wèn)題，給出了做好實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵字：素質(zhì)教育；實(shí)踐創(chuàng)新課程；分析與建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0120-02

一、引言

走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)高等教育未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展方向。一些新型課程的開(kāi)設(shè)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多大學(xué)為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的積極探索。哈爾濱工程大學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)課程就是其中的一種嘗試。這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，一方面確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)探索所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和主動(dòng)思考問(wèn)題、創(chuàng)造性地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都有著積極的作用。另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源的配置上，在對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備上，都提出了新的較高的要求，它對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式有一定的沖擊。因此在推廣和執(zhí)行過(guò)程實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)中也受到了一定的阻力。目前對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型課程的認(rèn)識(shí)有兩種誤區(qū)值得警惕。一種是，認(rèn)為這類(lèi)課程確實(shí)理念先進(jìn)，教學(xué)效果好，應(yīng)該積極開(kāi)展課程改革，大力提倡這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，而且開(kāi)設(shè)得越多越好。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，沒(méi)有看到此類(lèi)課程教學(xué)中存在的不足之處。忽略了教學(xué)效率問(wèn)題，忽略了這類(lèi)課程在教學(xué)資源需求與供給方面的矛盾沖突。這樣，在后續(xù)的教學(xué)操作過(guò)程中往往會(huì)帶來(lái)一些不可回避又難以解決的問(wèn)題，使得這種實(shí)踐創(chuàng)新課程難以有效開(kāi)展。即使勉強(qiáng)開(kāi)展，效果也不理想。甚至有的搞是形式主義，把這類(lèi)課程變成了一種教學(xué)改革的時(shí)尚型課程，達(dá)不到它應(yīng)有的目的和效果。另一種認(rèn)識(shí)是，錯(cuò)誤地對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新課程持否定的態(tài)度。在教學(xué)中采取拒絕或回避做法。究其原因，或許是不認(rèn)同這類(lèi)課程在素質(zhì)教育中的積極作用，或者是過(guò)分地夸大該類(lèi)課程對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制的負(fù)面沖擊，或者是由于教學(xué)管理者或教師能力所限，不適應(yīng)這種教學(xué)方式的改變。以上兩種認(rèn)識(shí)都是比較有害的。不利于實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)的有效開(kāi)展和應(yīng)有作用的發(fā)揮。本文對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型課程教學(xué)的性質(zhì)、作用、課程教學(xué)過(guò)程中的條件要求以及采用這種教學(xué)方式的利弊進(jìn)行分析。對(duì)開(kāi)展好實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)提出自己的建議。

二、實(shí)踐創(chuàng)新型課程的性質(zhì)和作用分析

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)許多高校的實(shí)踐創(chuàng)新課程多是依托校內(nèi)的創(chuàng)新教育基地開(kāi)設(shè)的，我們學(xué)校也是如此。課程的性質(zhì)一般是任意選修課，面向全校的學(xué)生開(kāi)課。學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，課業(yè)壓力和學(xué)分要求自愿選課。課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間占課程總學(xué)時(shí)的一半左右，其余基本是課堂授課環(huán)節(jié)所占的時(shí)間。應(yīng)該說(shuō)該類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重還是比較大的。實(shí)踐創(chuàng)新課程的內(nèi)容多樣，但主要是理論知識(shí)和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合運(yùn)用型的內(nèi)容。課程內(nèi)容多圍繞教師科研任務(wù)中所設(shè)計(jì)的新理論和技術(shù)，或圍繞學(xué)生的各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生也可以根據(jù)自己提出的創(chuàng)新設(shè)想組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育有著明顯的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是使學(xué)生能夠全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐創(chuàng)新課程一般是圍繞科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的解決方案展開(kāi)的，其教學(xué)具有一定的探索研究的特點(diǎn)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的特點(diǎn)。其教學(xué)過(guò)程必然是一個(gè)涉及某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域多門(mén)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生自然地就會(huì)了解某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)總量的范圍，了解各門(mén)課程之間知識(shí)銜接的邏輯關(guān)系。學(xué)生的這種對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解是在知識(shí)的靈活運(yùn)用中完成的，應(yīng)該是生動(dòng)的、較完整的和實(shí)實(shí)在在的。二是能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更深入、更透徹。在課堂灌輸式教學(xué)中，就某一門(mén)課程而言，不論是基礎(chǔ)理論課，還是專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生大多只是依據(jù)字面描述從某一個(gè)角度理解課程知識(shí)點(diǎn)的含義，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的多角度的透徹理解和掌握，更不能達(dá)到知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)是在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握是多角度的、全面透徹的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中是帶著問(wèn)題運(yùn)用知識(shí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。三是實(shí)踐創(chuàng)新課程會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。好奇是人的本性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。?shí)踐創(chuàng)新課程是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程。四是提高的學(xué)生科研動(dòng)手能力。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多高年級(jí)的本科生，初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器不會(huì)使用。實(shí)踐創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)使他們能夠很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有益的。五是實(shí)踐創(chuàng)新課程在促進(jìn)教師的科研工作，幫助學(xué)生就業(yè)等其他方面也有一定的積極作用。有些實(shí)踐創(chuàng)新課程是結(jié)合教師的科研基礎(chǔ)工作進(jìn)行的，學(xué)生參與教師科研的部分工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程，也是對(duì)教師科研工作的一個(gè)幫助；參加實(shí)踐創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)也有所幫助。實(shí)踐創(chuàng)新課程的設(shè)置許多都有學(xué)生科技競(jìng)賽的背景，學(xué)生在這類(lèi)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)取得好的競(jìng)賽成績(jī)，這些成績(jī)的取得，一方面會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的成就感，另一方面也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中得到用人單位的“加分”。

三、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新型課程所遇到的問(wèn)題

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)在促進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)教學(xué)條件也提出了許多新的要求。這些新要求也給教學(xué)的操作過(guò)程帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。這里我們首先對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)條件要求進(jìn)行分析。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件要求較高。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比較多，而且許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)所附屬的原理演示驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)踐創(chuàng)新課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是探索、創(chuàng)新和研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的程度要更加全面和深入。這就要求實(shí)驗(yàn)室的面積要足夠大，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要是通用性的、多功能的測(cè)試分析設(shè)備，而非功能單一的專(zhuān)用設(shè)備。設(shè)備的功能要強(qiáng)，才能滿足實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容的需要。endprint

2.教師要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有比較完整的了解和掌握，并能夠綜合運(yùn)用。顯然，開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程的教師的知識(shí)面要寬。教師應(yīng)該對(duì)課程所涉及的知識(shí)有全面的理解和掌握，對(duì)相關(guān)的理論和技術(shù)知識(shí)有廣泛的了解，同時(shí)教師應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣的教師才能勝任實(shí)踐創(chuàng)新課程的要求。

3.實(shí)踐創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)要有一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料、試驗(yàn)用元器件及其他消耗品離不開(kāi)必要的經(jīng)費(fèi)支持

4.實(shí)踐創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有富裕的自我支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。那種滿負(fù)荷的灌輸式教學(xué)模式會(huì)擠占學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得課程教學(xué)過(guò)程在時(shí)間上沒(méi)有保證，教學(xué)任務(wù)難以完成。

由以上的教學(xué)條件要求，我們可以進(jìn)一步分析，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)課程的設(shè)置可能會(huì)遇到的問(wèn)題，或者說(shuō)是設(shè)置實(shí)踐創(chuàng)新課程的不利之處。

1.教學(xué)成本高，教學(xué)效率低。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和開(kāi)課運(yùn)行消耗的費(fèi)用都大于傳統(tǒng)的課堂教授的教學(xué)方式。受教學(xué)場(chǎng)地面積和設(shè)備數(shù)量的影響，教學(xué)過(guò)程中每堂課上課的學(xué)生不可能太多。一般一堂實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的人數(shù)最多不應(yīng)該多于十幾人，所以教學(xué)效率低。這種高成本、低收益率的模式，在目前的高校學(xué)費(fèi)收費(fèi)水平下，不可能大面積的采用，否則學(xué)校在運(yùn)行經(jīng)費(fèi)上難以為繼。適度控制規(guī)模，精選課程內(nèi)容，應(yīng)是必然的正確選擇。

2.在時(shí)間上以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)精力上，實(shí)踐創(chuàng)新課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的矛盾沖突?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)高?；旧鲜菍?shí)踐創(chuàng)新課程與一般傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的課程同步進(jìn)行，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)的特點(diǎn)還比較強(qiáng)，在沒(méi)有給實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)留有太多時(shí)間上的運(yùn)行空間，如果勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)，必然對(duì)原有的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式造成較大的沖擊，同時(shí)實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)也很難搞得好。

3.勝任實(shí)踐創(chuàng)新課程的高校教師缺口較大?，F(xiàn)在我們的多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)灌輸形式的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。對(duì)新的實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，不論是在知識(shí)儲(chǔ)備上，還是在教學(xué)的手段和方法上，都會(huì)有許多不適應(yīng)，難以勝任實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)，上好實(shí)踐創(chuàng)新課程對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍也是一個(gè)較大的考驗(yàn)。

4.需要添置和更新大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)有的用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有許多是原理演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不具備研究和綜合測(cè)試分析功能。許多設(shè)備是教學(xué)專(zhuān)用設(shè)備，功能單一，滿足不了實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)需要。設(shè)備數(shù)量不足和設(shè)備功能有缺陷是開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新課程普遍遇到的問(wèn)題。如果盲目開(kāi)設(shè)太多的實(shí)踐創(chuàng)新課程，需要添置和更新的設(shè)備數(shù)量會(huì)比較多，經(jīng)費(fèi)投入的需求會(huì)比較大，會(huì)造成辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難以支撐。

四、做好實(shí)踐創(chuàng)新型課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)以上對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新課程性質(zhì)、作用、可能遇到的問(wèn)題和可能造成的不利因素的分析，我們對(duì)做好實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)工作提出如下的建議。

1.要合理設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，合理配置教學(xué)資源，合理控制規(guī)模。在目前情況下，不是規(guī)模越大越好、課程越多越好，要根據(jù)實(shí)際客觀條件，綜合考慮實(shí)驗(yàn)室硬件條件、師資力量、經(jīng)費(fèi)支持能力、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等因素，制定合理的規(guī)模和開(kāi)課數(shù)量。

2.精選課程。在控制總量的情況下，要達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新課程應(yīng)有的效果，應(yīng)該精選所開(kāi)設(shè)的課程，包括課程的類(lèi)型和內(nèi)容。以開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新為目標(biāo)的知識(shí)綜合運(yùn)用型課程比較適合實(shí)踐創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。擔(dān)任實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)的教師，應(yīng)該具有綜合運(yùn)用各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的工作經(jīng)歷，最好經(jīng)過(guò)一段科研工作的鍛煉。許多年輕教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻捄团嘤?xùn)，希望有更多的有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師能加實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)。

4.注重課程內(nèi)容與科研方向相結(jié)合，與學(xué)生已有的科技創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合。這種結(jié)合既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入科研或競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣、更鮮活，又能使教學(xué)平臺(tái)和科研（或競(jìng)賽）兩個(gè)平臺(tái)相結(jié)合，相互輔助，形成合力。既有利于學(xué)生的教學(xué)工作，也有利于教師的科研或?qū)W生的競(jìng)賽活動(dòng)。

鳴謝：本文受校JG2011YB60、Y28項(xiàng)目資助，特此鳴謝。

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作者簡(jiǎn)介：滕萬(wàn)慶，工學(xué)博士，教授。endprint