多守明

摘要：隨著當(dāng)今國(guó)際化成為世界未來(lái)發(fā)展的主流方向，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)已不再簡(jiǎn)單地局限在國(guó)內(nèi)，而是很有可能要應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來(lái)的困難。而從接觸全球化開(kāi)始，語(yǔ)言便是首先要解決的最直接的問(wèn)題。當(dāng)今，以培養(yǎng)大學(xué)生通用英語(yǔ)能力為主的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能夠緊跟國(guó)際化發(fā)展潮流，所以，加緊大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，將教學(xué)定位到學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專用型英語(yǔ)的方向，讓每個(gè)學(xué)生做好面對(duì)國(guó)際化潮流的準(zhǔn)備，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)定位

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0088-02

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及分析

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)中一門必修課，是大學(xué)中特別注重的環(huán)節(jié)，一些大學(xué)規(guī)定大學(xué)生在四年間必須要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試甚至是六級(jí)考試，否則拿不到最終的畢業(yè)證，由此可見(jiàn)當(dāng)今我國(guó)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)還是相當(dāng)注重的。近幾年，我國(guó)教育部也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了一系列的改革，無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)側(cè)重部分都有了很大的改變，老師的教學(xué)方式亦有相當(dāng)大的變化，但是這種改革具體的作用如何？學(xué)生是否適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)方式？改革究竟能否達(dá)到與世界接軌的目標(biāo)呢？這些問(wèn)題我們沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明答案是否符合人意。但是，就現(xiàn)在的國(guó)際化趨勢(shì)，我們?nèi)钥梢哉驹诹硪粋€(gè)角度對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)的定位進(jìn)行分析。有人說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)中最重視的課程，但同時(shí)也是最失望的課程。而在如此重視的前提下為什么說(shuō)它令人失望呢？這恐怕是現(xiàn)在的應(yīng)試教育造成的結(jié)果。是什么導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)這樣的現(xiàn)狀，筆者在此根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。首先，就是教育體制的問(wèn)題。眾所周知，很大程度上應(yīng)試教育不管在小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)，都是主要教學(xué)方式，這種方式雖然可以強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，但是它不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生只是應(yīng)付一次次考試，以高分為主要奮斗目標(biāo)，這樣就徹底違背了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的初衷，達(dá)不到理想的效果。其次，大學(xué)英語(yǔ)教育定位不準(zhǔn)確。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教育定位在培養(yǎng)大學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和通用英語(yǔ)能力，這樣的定位已不能夠追趕全球化的發(fā)展潮流。在國(guó)際化大背景下，準(zhǔn)確的英語(yǔ)定位是提升大學(xué)生英語(yǔ)水平，使其更好更快地適應(yīng)全球化世界的關(guān)鍵。

二、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步，世界全球化的影響已經(jīng)涉及全國(guó)的方方面面，而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊也是有的。上文已述，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)著實(shí)存在問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須結(jié)合當(dāng)今國(guó)際化形式，確定正確的教學(xué)定位。下面不得不提的是三個(gè)國(guó)際會(huì)議。在2010年，南京、哈爾濱、廣州分別舉行了全亞洲矚目的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇、世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇和亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇，而在這幾個(gè)會(huì)議中，有一個(gè)詞經(jīng)常被提到，那就是教育國(guó)際化。何為教育國(guó)際化，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是將教學(xué)課程、教學(xué)理念不再拘于一個(gè)校園、一個(gè)國(guó)家，而是利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他的方式推向世界，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受本土化的教育。這種與國(guó)際接軌的教育理念同樣適用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，接受國(guó)際化課程，用國(guó)際化的教育使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，應(yīng)該是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的定位所在。

三、國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)改革措施

1.對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重新定位。首先，我們必須要了解，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)究竟是為了什么。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是不是提升自身的社會(huì)交往能力？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們無(wú)法否認(rèn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上就是為了今后工作或者學(xué)習(xí)生活時(shí)能夠與人交流，進(jìn)行更深層次的溝通。這種基本的人際交往能力的確是我們必須要有的，但問(wèn)題的關(guān)鍵是不是將其作為教學(xué)的主要目標(biāo)呢？我個(gè)人認(rèn)為是不可以的。倘若按照現(xiàn)在的教學(xué)程度來(lái)說(shuō)，一般的交際能力滿足學(xué)生在國(guó)外的生存性的基本要求不成問(wèn)題，可是不知大家是否想過(guò)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，到大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)似乎都是為了這一個(gè)教學(xué)目的而存在的，以提升社會(huì)交往能力為目的的英語(yǔ)教學(xué)是不是相對(duì)近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有些費(fèi)時(shí)，效率也不盡人意。其實(shí)，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，隨著課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)外語(yǔ)的重視，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高已足以能夠使畢業(yè)時(shí)的高中生具備普通的交往能力，即大學(xué)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了毫無(wú)提升性的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大好時(shí)光。另外，由于畢業(yè)生都有基本的英語(yǔ)交際能力，大學(xué)的重復(fù)教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，俗話說(shuō)，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，同樣的道理，懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)使得英語(yǔ)能力退化。所以，應(yīng)將當(dāng)今的以提升社會(huì)交往能力為主要目的的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)型和專用型英語(yǔ)方向，用國(guó)際化課程實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)中外合作辦學(xué)程度。定位了我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的方案，可以實(shí)行中外合作辦校的措施。例如，中國(guó)的高校與國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行一定的合作協(xié)商，在每個(gè)學(xué)期選拔一些同學(xué)進(jìn)行校際交換，從而促進(jìn)高校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，熟悉英文環(huán)境背景。還可以在中國(guó)高校中，聘請(qǐng)一些國(guó)外高校的教師，在我國(guó)高校進(jìn)行階段性的教學(xué)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生體驗(yàn)不同的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)與外教的交流，對(duì)國(guó)外文化交際獲得更加深刻的了解。從而可以學(xué)習(xí)到，更加專業(yè)型和學(xué)術(shù)型的英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，可以提高學(xué)生的社會(huì)交流水平，培養(yǎng)出新型的建設(shè)人才。除此之外，還可以像中國(guó)在國(guó)外開(kāi)辦孔子學(xué)院一樣，邀請(qǐng)國(guó)外高校在我國(guó)建立一些英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，通過(guò)中外合作辦學(xué)，使得學(xué)生能夠在國(guó)內(nèi)就接受與國(guó)外一樣的英語(yǔ)教育。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以獲得國(guó)際化視野，面向國(guó)際的同時(shí)，又能夠結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情。

3.大力吸引國(guó)際留學(xué)生。大力吸引國(guó)際留學(xué)生，不僅可以提高學(xué)校的知名度，還可以促進(jìn)國(guó)際化教育進(jìn)程。以北京師范大學(xué)為例，在北京師范大學(xué)有很多來(lái)自世界各地的留學(xué)生。這些留學(xué)生要進(jìn)行中文課程的學(xué)習(xí)，在日常生活中，北京師范大學(xué)的中國(guó)學(xué)生常常與外國(guó)留學(xué)生互相結(jié)交為語(yǔ)伴。中國(guó)學(xué)生教給外國(guó)學(xué)生中文的運(yùn)用，外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行英文交流，提高中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，兩者之間也不斷地進(jìn)行文化的交流，互相了解對(duì)方的文化環(huán)境，促進(jìn)中國(guó)文化傳播的同時(shí)，使中國(guó)學(xué)生能夠了解外國(guó)文化，留學(xué)生的存在，使得高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流變得更加輕松，更加自然。另外，由于留學(xué)生在國(guó)外接受的教育與中國(guó)的教育方式不同，所以中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的思維方式存在差異，中國(guó)學(xué)生的思維方式更加穩(wěn)重，外國(guó)留學(xué)生的思維方式更加天馬行空，這兩者正好可以互補(bǔ)，雙方可以從對(duì)方身上學(xué)習(xí)自己所不擅長(zhǎng)的方面，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。

全球化已經(jīng)是世界的發(fā)展潮流，在國(guó)際化的大背景，以提升學(xué)生的社會(huì)交往能力的英語(yǔ)不適合大學(xué)生的需要，教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。利用國(guó)際化課程學(xué)習(xí)注入新鮮血液的學(xué)術(shù)型和專用型英語(yǔ)才能真正為大學(xué)生未來(lái)生活鋪平道路，相信未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更加符合當(dāng)代大學(xué)生的真正需要。

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