楊開碩

摘要：當(dāng)前，在新課程理念下高中語文如何構(gòu)建高效課堂已成為廣大教師共同關(guān)注的問題，包括如何真正做到更新教學(xué)理念，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，如何做到口頭表達(dá)與下筆成文并重，創(chuàng)新時(shí)不忘立足文本要求，課堂活動(dòng)活躍時(shí)不忘記強(qiáng)調(diào)實(shí)效，等等。教學(xué)方法是靈活多樣的，教學(xué)目的是唯一的，即提高學(xué)生的整體素質(zhì)，本文就以上幾方面作了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂；口頭表達(dá)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0084-02

研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念更新，開放度更大，教法更新，那么，如何把這種精神貫徹落實(shí)到教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為冷靜的頭腦、果敢的精神、辯證的眼光尤為重要，這會(huì)使高中語文新課改之路越走越順。

一、新課程理念下的高中語文要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

新課程理念一改過去“填鴨式”教學(xué)法，提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。但是，在一些課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，有些教師認(rèn)為既然學(xué)生是主體了，放得越開越好，教師參與得越少越好，堂堂大演出，教師成為看熱鬧的，學(xué)生熱鬧過后，收獲卻很少。這樣的新型課堂是走樣的課堂。其實(shí)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相得益彰的，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)方法，并提供給學(xué)生有針對(duì)性的、合理的學(xué)習(xí)方法。教師駕馭課堂的能力一定要強(qiáng)，在充分備課的前提下，提出一些有價(jià)值的話題讓學(xué)生去探究，進(jìn)行討論的過程中，教師一定要加以引導(dǎo)，幫助其進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的佳境。在授課過程中，課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的表演，而是把教學(xué)任務(wù)放在師生共同探究的平臺(tái)上，師生齊努力，共發(fā)展，探求新知。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要客觀，以賞識(shí)為主，不批評(píng)學(xué)生的大膽猜想，不打擊學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)空間。這樣，教師在授課過程中也會(huì)提升幸福度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、新課程理念下高中語文教學(xué)要做到口頭表達(dá)與下筆成文并重

毫無疑問，語文是所有學(xué)科中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性、人文性與社會(huì)性的三位一體，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是這三性在語文課堂中是如何實(shí)現(xiàn)的呢？在重視人文精神培養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該把扎實(shí)的語言知識(shí)功底都傳授給學(xué)生。高中語文教師要注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力，做到從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，語言知識(shí)的積累和語言能力的培養(yǎng)一定要重視，這樣語文的知識(shí)性才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用而不至于缺失嚴(yán)重。

三、新課程理念下高中語文教學(xué)要做到創(chuàng)新且不要忘記文體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀及創(chuàng)造性閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這又都是以尊重文本為前提的。文本是閱讀的根本，為了創(chuàng)新忽視文本的做法不可取。文本是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。學(xué)生在讀懂文本及作者寫作背景的情況下，掃清文字障礙，以探究和實(shí)踐為核心，在教師的主導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，只有這樣探究才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、新課程理念下高中語文教學(xué)要做到課堂氣氛熱烈且不缺乏實(shí)效

傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂氣氛枯燥無趣，教師只顧在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生只有被動(dòng)地聽，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果低下。在新課改的形式下，一些教師改變了舊有的觀念，特別注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但這要注意一個(gè)度。不能為了熱鬧而熱鬧，課堂上笑聲不斷、熱鬧非凡，但熱鬧過后，學(xué)生卻沒有實(shí)際的收獲，這就會(huì)讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。高中語文教師應(yīng)該將活動(dòng)的理念滲透到語文學(xué)習(xí)中去，以活動(dòng)為線，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。只有在課堂上設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、多元化的活動(dòng)才能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，形成合力，共同高效地完成高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

1.高中語文教師可以通過辯論賽來培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力。當(dāng)筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，針對(duì)項(xiàng)羽未在席間將劉邦殺死，究竟是“君子之度”還是“婦人之仁”呢？把全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，以文本為依據(jù)，各抒己見，進(jìn)行了激烈的辯論賽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度、立體化看人看事的能力，加深了對(duì)項(xiàng)羽這一人物形象的理解。

2.高中語文教師可以通過體驗(yàn)的形式理解文本深意。徐志摩的《再別康橋》一詩，是需要學(xué)生用心去體驗(yàn)的，筆者就運(yùn)用多媒體課件的形式讓學(xué)生身臨其境地感受康橋之美、離情之美、語言之美，這種美不是單純靠語文教師的語言分析就能得出來的，而是要真正地身臨其境地去體味。

3.高中語文教師可以通過延伸探究來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，結(jié)合文本進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系自身的實(shí)際去探究新知。學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一文，在讓學(xué)生充分閱讀文本的情況下，準(zhǔn)確把握套中人的性格特征，并體會(huì)夸張、諷刺的寫作手法，進(jìn)而聯(lián)系統(tǒng)自己的生活：是不是也有生活在套子里的人呢？其言行舉止又分別是怎樣的？請(qǐng)你說出其利弊。經(jīng)過一番激烈的小組討論，全班得出了科學(xué)的結(jié)論：裝在套里子有利也有弊，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的事來進(jìn)行分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生客觀辯證看待事物的思維，開發(fā)了其創(chuàng)新能力。

綜上所述，在新課程理念下高中語文如何構(gòu)建高效課堂已成為廣大語文教師共同關(guān)注的話題。關(guān)于如何把新課改的用理念滲透到課堂中去，筆者認(rèn)為，首先要真正做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，把口頭表達(dá)與下筆成文同等看待，兩者不可有偏廢，創(chuàng)新時(shí)不離開文本，課堂活動(dòng)氣氛熱烈但不缺乏實(shí)效。教師可以運(yùn)用辯論賽、體驗(yàn)式和延伸探究來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終讓高中生真正地對(duì)語文感興趣，有主動(dòng)求知識(shí)的欲望，并用實(shí)際行動(dòng)來提高自身的整體素質(zhì)。endprint