尚艷霞

摘要：新課程改革的目的是將新課程改革的理論與本校實際情況相結(jié)合，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，其顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，我從五個方面講述如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)這一特征。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實效性；“四個五”；激趣；抓規(guī)范；重總結(jié)

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0038-02

河北省的高中新課程改革已開展了近三年，在這兩年多的教學(xué)實踐中我對新課改有了更深層的理解：新課改的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度。但是有些老師為了與以往教學(xué)有所區(qū)別，想展示新課標的特點，在教學(xué)中出現(xiàn)了“花架子”課堂，效果很差。那么，怎樣去實施才能在教學(xué)過程中體現(xiàn)這一特征呢？

一、提高課堂效率，增強教學(xué)實效性

我們都知道，在充分備課、教研的基礎(chǔ)上，誰能在課堂上抓住學(xué)生，誰就能在教學(xué)效果上勝出。我校一直堅持課堂上“四個五”（連續(xù)講課不超過五分鐘、設(shè)計五個有價值的問題、有五句鼓勵性的語言、最后五分鐘留給學(xué)生。“五”是個概數(shù)）的課改思想和教學(xué)策略，著眼于通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升各種能力，激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我們應(yīng)該貫徹在教學(xué)的始終，而不應(yīng)該是大公開課時才力求體現(xiàn)。如：設(shè)計有價值的問題引入新課，再以符合學(xué)生認知的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題抓住學(xué)生，提升學(xué)生探究的欲望，由表層到實質(zhì)逐步展開，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)興趣，真正融入課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自身價值。作為老師也能在學(xué)生的參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法或思維漏洞，讓講課更具針對性。

“什么是有價值的問題？”我的理解是“能產(chǎn)生教學(xué)效果的問題”就是有價值的問題。比如：課前的驗收性提問，如果能讓學(xué)生重視聽課，重視課下的復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，就是有價值的問題；還有，課中引發(fā)思考性問題，無論是先拋出問題讓學(xué)生思考，還是在講完一個問題后讓學(xué)生歸納出方法、規(guī)律，如能引發(fā)思考，調(diào)動思維積極性，提升專注程度，就是有價值的問題；再如，針對性提問，若能讓偏科生感受到老師的重視，走進老師，親近物理，就是有價值的問題，一節(jié)課中若能提出或引發(fā)學(xué)生提出一系列，哪怕一個發(fā)人深省的問題，其價值絕不亞于教學(xué)內(nèi)容本身……

新課改中要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，創(chuàng)造性思維的啟迪者，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我們要在意識和行動上實現(xiàn)由“老師講的精彩向老師導(dǎo)得精彩、學(xué)生學(xué)的精彩”的轉(zhuǎn)變。當然導(dǎo)得精彩比演的精彩更難，需要全體備課組老師群策群力，集中每個人的智慧。

二、多角度激趣，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

講授新課，可以通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，或借助多媒體教學(xué)手段，用聲、光、電、圖片引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課是對概念，規(guī)律的應(yīng)用、強化、拓展，是提升學(xué)生能力的重要課型。要上好習(xí)題課就需精選習(xí)題，抓住模型特點，變換條件多角度設(shè)問，做到一題多變和多題歸一，在“變”中求效率，引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，試想：一個年輕老師能站在高考角度通過一題多變，講出東西，讓學(xué)生由對教師的敬佩轉(zhuǎn)化為對物理的濃濃興趣，何嘗不是更有效果的激趣呢？學(xué)生也在“思”中得到發(fā)展，一節(jié)課看似只講了一兩個題，實際是學(xué)會了解決一類題的方法，分析問題的能力得以真正提升。這樣的課不必多，適時有一、兩節(jié)，確實有意想不到的效果。唯有講出東西，才能留住精彩。

三、狠抓學(xué)生規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

高一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范性培養(yǎng)的最好時期，學(xué)生剛開始學(xué)就注意基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果高一物理基礎(chǔ)沒打好，學(xué)習(xí)物理的思維方法沒形成，就會直接影響高二、高三的學(xué)習(xí)。在高一階段放慢進度，降低要求，打好基礎(chǔ)，同時著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法和學(xué)習(xí)物理的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，為高二高三奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。目前有些學(xué)生的作業(yè)有些隨心所欲，結(jié)果對，但是缺少必要的答題過程，找不到得分點，會做，但是得不到分。要求我們在講課的時候注意板書的規(guī)范性，凸顯得分的原理公式。我校高三現(xiàn)在提倡“物理每日一題，課堂規(guī)范詳解”，目的就是提升學(xué)生規(guī)范審題、規(guī)范答題的意識和行動，有老師規(guī)范的分析和規(guī)范的板演給學(xué)生起示范作用，讓學(xué)生不因規(guī)范丟分。其次是加強了學(xué)生的單獨指導(dǎo)。同樣的講不同的學(xué)生掌握的程度是不一樣的。對于規(guī)范性差的學(xué)生必須要當面多次指導(dǎo)才能有明顯的效果。最后是展示優(yōu)秀學(xué)生的試卷。把規(guī)范的試卷用大屏幕展示，并利用學(xué)生的試卷講評。同時也給學(xué)生展示不規(guī)范的試卷，讓學(xué)生來做評卷人，悉心感受優(yōu)劣對照自己的視覺沖擊，從而把規(guī)范植根內(nèi)心。

四、重視錯題重做，加強對易錯點的專題訓(xùn)練

學(xué)生的錯誤往往有四大類：概念理解不深刻、知識記憶失誤、思維不夠嚴謹、方法使用不當。錯題重做能很好解決這些失誤，能達到以錯制錯的效果。學(xué)習(xí)一個階段以后，根據(jù)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，把錯題分類進行分析，提煉出知識點、方法應(yīng)用的欠缺和不足，進行相關(guān)類題型的回顧、變式拓展，確實能達到查漏補缺，提升能力的效果；另外，針對重點模塊、典型方法的易錯點，可適時設(shè)置小專題進行強化訓(xùn)練，可以是三兩個題變換角度，只要達到“扶正祛邪”的效果就好。

五、注重專業(yè)提升，縮短成長歷程

1.年輕老師精心備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”關(guān)注高考，多做高考題，做到心中有數(shù)，講課時，能站在高考角度去評價試題，會提升學(xué)生對問題的專注程度。

2.及時做好教學(xué)反思，我們要求學(xué)生及時歸納整理，形成自己的思路，我們自身也要注意積累，每天上課、做題，在方法上有哪些感悟及時記錄，感悟的點滴積累就能升華成能力，做個有心人，能提升得更快。

3.重視錄像課反思，自己看自己的教學(xué)，最能發(fā)現(xiàn)問題，自己都看不過眼，才能下大力度解決。

4.珍惜每次聽評課機會，真正重視，才能不斷解決問題，真正提升教學(xué)能力。endprint