【摘要】職業(yè)教育教學(xué)中常常遇到學(xué)生不愿意學(xué)的尷尬。究其緣由在于學(xué)生的厭學(xué)情緒重。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從應(yīng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒開始。通過(guò)師生交流建立相互信任，培養(yǎng)學(xué)生不討厭學(xué)習(xí)或者是教師；運(yùn)用案例教學(xué)活躍課堂；教師經(jīng)常反思降低身價(jià)，站在學(xué)生的角度思考問題等等都是培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)情緒；反思；案例教學(xué)；交流

2012年7月我被派往山西大學(xué)學(xué)習(xí)，在為期3個(gè)月的學(xué)習(xí)中，有半個(gè)月是學(xué)習(xí)枯燥的教育理論。我又重新回到學(xué)生時(shí)代，耐心地聽別人給我上課。山西大學(xué)請(qǐng)了幾位優(yōu)秀的教授給我們進(jìn)行了教育理論培訓(xùn)。這次培訓(xùn)各位教授提出的最多的觀點(diǎn)就是——教學(xué)是雙邊活動(dòng)，都是強(qiáng)調(diào)的如何教和如何令學(xué)生學(xué)的問題。只會(huì)教稱為“教書匠”，既會(huì)教又令學(xué)生學(xué)，才能稱為“教師”。這令我有了一些思考。

一、如何教的問題

在薛永民教授的講座中提到“經(jīng)濟(jì)決定國(guó)家的現(xiàn)在，教育決定國(guó)家的未來(lái)，經(jīng)濟(jì)決定一個(gè)人的肉體，教育決定一個(gè)人的靈魂”。作為職業(yè)教育的工作者，我不得不反思，我們?cè)撛鯓咏虒W(xué)生，教什么才對(duì)得起國(guó)家的未來(lái)呢？讓學(xué)生畢業(yè)后能用所學(xué)的知識(shí)找到一份較滿意的工作，同時(shí)教會(huì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在行業(yè)中具備一定的發(fā)展能力——這既是學(xué)生的希望也是中職教育的目標(biāo)。所以應(yīng)該交給學(xué)生包括三個(gè)方面的知識(shí)：專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、就業(yè)能力。即授之以“魚”的同時(shí)又授之以“漁”。

二、如何令學(xué)生學(xué)的問題

當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較重——這是很多人的看法。但就如我，為人師表多年，在這次當(dāng)學(xué)生的過(guò)程中也有厭學(xué)情緒。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)中的一大問題。學(xué)生不學(xué)或者不愛學(xué)，空談任何教學(xué)效果都是毫無(wú)用處的。劉慶昌教授的“愛智統(tǒng)一的教育”給了我啟示：用愛去融化學(xué)生僵硬的心。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生知道教師的愛，進(jìn)而讓學(xué)生愛上老師，愛上老師所教的課程。教師以培養(yǎng)學(xué)生技能和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為己任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.教師反思

段建宏教授提出我們要“做一個(gè)智慧而快樂的教育者”。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀是短時(shí)間無(wú)法改變的，我們只能尋求更好的解決方法，讓學(xué)生愿意學(xué)，教師樂意教。我們不能埋怨現(xiàn)狀，過(guò)多的給學(xué)生提問題也是沒用的，作為教師，要反思：多找自己的原因，少找學(xué)生的問題。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我可以做什么呢——用這種方式思考，積極創(chuàng)設(shè)有效課堂。同時(shí)注意反思的整理，這將成為教師自我能力提升的經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法

通過(guò)兩個(gè)星期的理論學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。在不關(guān)乎生死的學(xué)習(xí)中，興趣少少，尤其是枯燥的理論教學(xué)，更是不愿意聽了。但如果用學(xué)生感興趣的方式來(lái)講課，效果就不同了。中職學(xué)生在課堂上最關(guān)注的是老師偶爾的“吹牛、聊天”——其實(shí)這是教師用的教學(xué)案例。段建宏教授的講座風(fēng)格讓我明白了案例教學(xué)的價(jià)值，當(dāng)我們給學(xué)生滔滔不決的講概念、特點(diǎn)的時(shí)候，為什么不能設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，讓學(xué)生去思考、討論、總結(jié)呢？案例教學(xué)的前提，是教師結(jié)合學(xué)科，學(xué)情收集、整理和積累教學(xué)按理。例如：餐飲服務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)知識(shí)屬于重點(diǎn)內(nèi)容。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生聽故事（案例），分析思考，討論總結(jié)出職業(yè)素養(yǎng)，效果是不言而遇的。通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)，將使學(xué)生受用一生。

3.加強(qiáng)師生交流

在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)里，教師還應(yīng)該經(jīng)常以各種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生所需，這樣才能更好的開展教學(xué)活動(dòng)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

（1）賞識(shí)教育法的深入使用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。人們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。在課堂上學(xué)生回答出問題，課堂后學(xué)生主動(dòng)的問候，我們都可以給一個(gè)大大的表?yè)P(yáng)。不吝嗇贊許學(xué)生的老師，一定是學(xué)生喜歡的老師，也一定是愛學(xué)生老師。只有賞識(shí)自己的學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)足，才不會(huì)發(fā)生學(xué)生對(duì)教師的反感，進(jìn)而厭學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。掌握不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)情，并及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生厭學(xué)情緒還可能是因?yàn)樗恢缹W(xué)習(xí)究竟有什么用，對(duì)自己的前途十分迷惘。與其一遍一遍的講學(xué)習(xí)目的，專業(yè)發(fā)展前景——根本聽不進(jìn)去，還不如和學(xué)生一起幫他完成階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生有了希望就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考。不能一頓罵完結(jié)束，下一次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)，教師的態(tài)度將決定以后是否再犯。這時(shí)要和學(xué)生交流，要讓學(xué)生真切地理解到你的批評(píng)教育是為了他好，而不是教師口頭告知“不可以”，不能是說(shuō)教。記得“打一下，還要給顆糖”。并且在以后的一段時(shí)間內(nèi)要不斷的提醒學(xué)生。

（4）嘗試當(dāng)著學(xué)生的面剖析自己。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己，并且敢于接受學(xué)生真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這是需要巨大的決心的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段建宏.《中職專業(yè)教材教法》

作者簡(jiǎn)介：

周會(huì)（1977.10~），女，漢族，四川新都人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：中職講師，研究方向：中職旅游教育。