陳娜

曹璐的身上仿佛有一種含而不露、引而不發(fā)的力量，這是在她寬和沖淡的人生故事中流露出的別樣滋味。作為新中國歷史上的第一批廣播教育工作者，她見證和參與了中國廣播教育事業(yè)的起步與發(fā)展、艱辛與成就。特殊的歷史年代造就了她“理想主義”的求學(xué)時(shí)光，也讓她在其后復(fù)雜多變的政治風(fēng)云中逐漸學(xué)會(huì)了“理性”與“建設(shè)性”的思維。半個(gè)多世紀(jì)以來，她享受著“廣播”與“教師”這兩大人生際遇所給予她的力量：“我從事的正是我所喜歡的，這就是人生的難得?！辈荑锤卸鞑⑶艺湎А?/p>

令人難忘的是，從物質(zhì)貧乏、政治動(dòng)蕩、輾轉(zhuǎn)顛沛，甚至于一度停課復(fù)課的年代中一路走來，曹璐卻幾番感慨“趕上了教育最好的時(shí)代”，這位七旬長者的肺腑之言不禁引人深思她對于教育之“最好”的理解。在她的心目中，最好的教育不是鱗次櫛比的高樓大廈，而是靜水深流的大師大家；不是高高在上的師道尊嚴(yán)，而是溫情雋永的師生情誼；最好的教育，是對學(xué)子的接納與成全，是對人性的包容和悲憫，是自由開放的精神涵養(yǎng)，是知行合一的理念導(dǎo)向……簡單地說，透過她的娓娓道來，最好的教育便是最本色的教書與育人。

也正因如此，曹璐在她幾十年的廣播教育生涯中，身體力行著她言猶未盡的詮釋與追求。歷經(jīng)知人論世的歲月年華，她淡然地為自己總結(jié)道：“我就是一塊當(dāng)老師的料，就是一個(gè)喜歡廣播的人?！?/p>

廣播學(xué)院——新聞教育事業(yè)起步的搖籃

1955年，曹璐考入了北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)?；貞浧鸨贝蟮那髮W(xué)經(jīng)歷，她說道：“按照北大新聞專業(yè)的課程安排，前兩年新聞專業(yè)與語言文學(xué)專業(yè)合上，所以我當(dāng)時(shí)有幸聆聽了一批大師級學(xué)者的課程，包括高明凱、王力先生的語言學(xué)；游國恩、吳組緗、王瑤、林庚先生的文學(xué)史課；林濤先生的現(xiàn)代漢語課等等。我現(xiàn)在還記得老先生們上課時(shí)的情景：黑板上墨寶般的板書強(qiáng)勁揮灑，每位先生獨(dú)具個(gè)性的話語表達(dá)和手勢動(dòng)作，課堂形成一種特有的氣場。有些先生的方言較重，大家格外認(rèn)真地聽課記筆記，努力追趕著課堂的速度和節(jié)奏，從中感到老先生們的深厚學(xué)養(yǎng)給莘莘學(xué)子帶來的啟迪和力量。北大新聞專業(yè)的課程也頗具特色。方漢奇先生的報(bào)刊史，幾張卡片就把新聞史中的人物、事件、背景、意義講得深入淺出，通透精辟；甘惜分先生的新聞理論，尤其是對報(bào)紙黨性的講解頗具棱角；蔣蔭恩先生的報(bào)紙編輯，引用《人民日報(bào)》的版面、標(biāo)題、評論做案例分析，還介紹英國《泰晤士報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》的版面標(biāo)題、排版方式等。這些都對我——一個(gè)缺乏社會(huì)實(shí)踐，未能突破高中生式學(xué)習(xí)的人來說是一種全新的啟發(fā)，從中也體現(xiàn)了20世紀(jì)50年代新聞教育的開放、包容和專業(yè)化的學(xué)理特色。這些不僅是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是一種專業(yè)精神的啟蒙?！?/p>

1958年8月，被譽(yù)為中國新聞學(xué)和新聞教育搖籃的北京大學(xué)新聞專業(yè)被合并至中國人民大學(xué)新聞系，正值大學(xué)四年級的曹璐也隨著院系的調(diào)整，成為中國人民大學(xué)的一員。1959年7月，曹璐從中國人民大學(xué)新聞系畢業(yè)，和十多位人大新聞系畢業(yè)生一起分配至北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）任教，從此開始了她終生學(xué)廣播、教廣播的教師職業(yè)生涯。

曹璐回憶說：“建校初期的北京廣播學(xué)院校址在北京復(fù)興門外木樨地附近，一座五層灰色的辦公樓，和北大、人大相比，顯得有點(diǎn)簡陋。教室、辦公室、宿舍、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室都在這幢灰樓中，好處是相對緊湊、靈活。”曹璐笑道：“雖然是百業(yè)待興，但是廣播學(xué)院從開辦之日起就體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和廣電學(xué)科特色。分到廣播學(xué)院，我覺得還是挺幸運(yùn)的?！北M管與時(shí)至今日已然享譽(yù)中外的中國傳媒大學(xué)相比，廣播學(xué)院的發(fā)展之路不可謂不艱辛，但透過曹璐充滿溫情的回憶，這座新中國廣播電視教育的搖籃學(xué)府于半個(gè)多世紀(jì)前開啟的那場如火如荼的創(chuàng)業(yè)史也在溫情中變得清晰而可敬。

曹璐介紹，“在我的印象中，廣播學(xué)院的辦學(xué)特色主要有這樣幾個(gè)方面：其一，學(xué)院決策層具有豐富的廣播實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，不僅是系統(tǒng)辦學(xué)，也是內(nèi)行辦學(xué)。第一任院長周新武是解放前的老大學(xué)生、中共地下黨員，參加過‘一二·九抗日學(xué)生運(yùn)動(dòng)，還做過多年的部隊(duì)和地方宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)工作。解放后，他是第一任華東電臺臺長、上海電臺臺長。副院長兼新聞系系主任左熒也是一位老廣播，是延安新華廣播電臺對國民黨軍廣播的主管。解放后，他擔(dān)任了廣播事業(yè)局地方廣播部主任、國際聯(lián)絡(luò)部主任，60年代他主持廣播系統(tǒng)的錄音報(bào)道研討會(huì)，發(fā)表了《談錄音報(bào)道》（見《廣播業(yè)務(wù)》，1957年第9期）一文，其中對錄音報(bào)道的界定、音響要素、真實(shí)性原則等進(jìn)行了規(guī)律性的梳理。這些論述至今仍是廣播聽覺文本規(guī)律研究的奠基性論述，也對我產(chǎn)生了很重要的影響?！?/p>

“其二，學(xué)院非常重視專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)。新聞系建系初期就組建了新聞理論、新聞史、新聞編采業(yè)務(wù)等教研室，教研室骨干大多是來自廣播一線的老廣播。當(dāng)時(shí)，被錯(cuò)劃成右派的一批專業(yè)人才也調(diào)進(jìn)了廣院，承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù)，在新聞系初建時(shí)期他們成為智庫型教學(xué)資源。比如廣播事業(yè)局原副局長溫濟(jì)澤，曾經(jīng)在自述中提及：‘在這幾年中，我又向系里建議開設(shè)兩門新的課程，一門叫做《政策講座》，聘請了黨政機(jī)關(guān)有關(guān)負(fù)責(zé)人如吳晗等人來校講課。還有一門叫做《社會(huì)知識》，組織同學(xué)們到工廠、農(nóng)村參觀，到新聞單位實(shí)習(xí)，使教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際?！敝档靡惶岬氖?，當(dāng)年剛剛參加工作不久的曹璐正好擔(dān)任了溫濟(jì)澤所承擔(dān)的《政策講座》和《社會(huì)知識》兩門課程的助教，溫濟(jì)澤的嘔心瀝血與言傳身教帶給了曹璐一生難忘的影響，也因?yàn)檫@段經(jīng)歷，曹璐將溫濟(jì)澤稱為“永遠(yuǎn)的老師”。曹璐繼續(xù)說道，“《政策講座》和《社會(huì)知識》兩門課程為學(xué)生提供了開放的課堂，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。很多年后一位校友還回憶說：‘母校和老師給我們安排的課程盡心而實(shí)際，尤其令我難忘的是《政策講座》和《社會(huì)知識》課，當(dāng)時(shí)真的沒有想到，許多內(nèi)容和感悟使我們受益如此久遠(yuǎn)，乃至終身。此外，溫濟(jì)澤老師還先后為新聞系59級、60級、64級、65級同學(xué)主講新聞寫作和廣播業(yè)務(wù)課，校友這樣評價(jià)他的講課：‘溫老師講課能從一點(diǎn)生發(fā)出去，縱橫馳騁之后又回到原點(diǎn)，讓你領(lǐng)略知識和思考的力量。這位同學(xué)將溫濟(jì)澤老師稱為‘點(diǎn)燃生命之火的人。”

“其三，新聞系開辦之初重視青年教師的培養(yǎng)，放手給青年教師挑擔(dān)子，以以老帶新的方式參加課堂教學(xué)和教材基礎(chǔ)建設(shè)?？偟膩碚f，廣院的初創(chuàng)期還是做了很多基礎(chǔ)性工作的，比如新聞系抽調(diào)地方臺的‘筆桿子共同編寫廣播理論、廣播史、廣播業(yè)務(wù)的教學(xué)大綱，并投入大量精力編輯出版了我黨從延安至60年代初有關(guān)新聞廣播的政策文獻(xiàn)和代表性文論。編輯出版了《新聞廣播論集》（上下集），編輯了延安時(shí)期至60年代初的代表性廣播作品選——《廣播稿選》等等。今天，這些教材、教案已經(jīng)變舊發(fā)黃，而老院長周新武、老主任左熒以及被學(xué)生稱為‘點(diǎn)燃生命之火的溫濟(jì)澤老師都已作古駕鶴西去。但是他們傳承下來的愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛學(xué)生的敬業(yè)精神，在50多年后的今天顯得更為珍貴?！闭f到這里，作為事業(yè)的親歷者和見證人的曹璐，無比欣慰。

時(shí)代變革——新聞教育的發(fā)展動(dòng)因

然而，由于特殊的歷史原因，初建不久的北京廣播學(xué)院就在時(shí)局的動(dòng)蕩中行進(jìn)得越發(fā)坎坷。1966年，江青、陳伯達(dá)、張春橋、姚文元等人到廣播學(xué)院公開支持造反派并宣布成立“臨時(shí)文化革命委員會(huì)”，廣播學(xué)院由此陷入全面內(nèi)亂，大批老干部、老教師遭到殘酷迫害，部分學(xué)生陸續(xù)到全國各地進(jìn)行“大串聯(lián)”活動(dòng)。1970年，中央廣播事業(yè)局軍管小組向中央報(bào)送《請求停辦廣播學(xué)院的報(bào)告》，全體教職工下放參加勞動(dòng)鍛煉，至此，北京廣播學(xué)院一度停辦。

“時(shí)代變革影響世界、影響社會(huì)，進(jìn)而影響到每一個(gè)人。作為社會(huì)晴雨表的新聞業(yè)和新聞教育的發(fā)展，受到時(shí)代動(dòng)因的影響更為鮮明?！幕蟾锩笃冢瑥V院重辦。工宣隊(duì)緊急召回下放教師，緊急上馬招收了74級工農(nóng)兵學(xué)員入學(xué)，第二年又招收了75級工農(nóng)兵學(xué)員入學(xué)。廣院新聞系雖有1959年建系以來的教學(xué)基礎(chǔ)和師資儲(chǔ)備，但基于大環(huán)境的影響和制約，兩屆學(xué)員在新聞教育的理論框架和新聞規(guī)律等方面的學(xué)習(xí)存在著諸多誤讀。所幸這兩屆學(xué)員畢業(yè)前后趕上了‘四人幫倒臺，經(jīng)過撥亂反正的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使他們在理論和實(shí)務(wù)層面有了新的提高。1979年正值新聞學(xué)碩士點(diǎn)恢復(fù)招生，不少同學(xué)考取了新聞學(xué)碩士研究生，這才進(jìn)入了人生專業(yè)與事業(yè)的新平臺?！被厥走@段過往，曹璐一聲嘆息。

“當(dāng)時(shí)全國基本上都是這樣，很多大學(xué)都解散了。我先是在河北中部的望都縣勞動(dòng)了半年多，然后就轉(zhuǎn)到了中央廣播事業(yè)局在河南周口市中部的淮陽‘五七干校，前后待了一兩年。受1971年林彪‘九·一三事件的影響，我和其他干校勞動(dòng)的老師們才陸陸續(xù)續(xù)地回到了北京。經(jīng)歷了十年浩劫，新聞教育迎來了新的發(fā)展時(shí)期?！闭f到這里，曹璐興致盎然，如數(shù)家珍，“1977年教育部恢復(fù)高考制度，1978年初，廣院新聞專業(yè)迎來了77級編采專業(yè)39名同學(xué)入學(xué)，此后的37年，新聞系堅(jiān)持每年正常招生，并且學(xué)生人數(shù)和專業(yè)都有所拓展，這也象征著廣院的新聞學(xué)教育進(jìn)入了良性發(fā)展時(shí)期。1988年，新聞系籌辦廣告專業(yè)，1989年廣告專業(yè)招生成為繼廈門大學(xué)之后大陸第二家廣告學(xué)專業(yè)。1994年，廣告專業(yè)升格為廣告學(xué)系，之后又晉升為廣告學(xué)院?！?/p>

不僅如此，從1979年開始招收碩士研究生的北京廣播學(xué)院新聞系經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)從當(dāng)年的新聞史、新聞理論、廣播電視新聞、新聞業(yè)務(wù)等研究方向拓展至如今的傳播學(xué)、新聞心理學(xué)、報(bào)刊研究、媒體調(diào)查統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等多種研究方向。1998年，教育部批準(zhǔn)廣院設(shè)立新聞學(xué)博士點(diǎn)，并先后招收了新聞理論、廣播電視史、廣播新聞、報(bào)紙新聞、新媒體、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方向的博士生，同時(shí)還建立了新聞學(xué)博士后流動(dòng)站。至此，廣院新聞系實(shí)現(xiàn)了多層次、多專業(yè)的辦學(xué)模式，而廣院自改革開放以后的巨變也從一個(gè)側(cè)面反映了中國新聞教育的整體發(fā)展。正是在這樣的背景下，曹璐的教學(xué)與科研生涯也悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。1959年曹璐擔(dān)任助教的時(shí)候，廣播還是一家獨(dú)大的強(qiáng)勢媒體，早報(bào)摘、晚聯(lián)播，幾乎是全國人民的必修課。而80年代時(shí)，面對電視媒體的沖擊，曹璐開始通過珠江模式，廣播頻率專業(yè)化、分眾化、本土化、格式化，廣播聽覺文本和節(jié)目精品化、品牌化等話題給學(xué)生講授如何振興廣播。進(jìn)入21世紀(jì)，曹璐和學(xué)生探討的話題又進(jìn)入到了廣播媒體如何在新媒體時(shí)代重塑廣播的理念和傳播流程重構(gòu)的領(lǐng)域，以及如何從全球化視角、國情化背景、新媒體技術(shù)生態(tài)、受眾定位變革等多元視角把握新媒體時(shí)代重塑廣播的規(guī)律性認(rèn)知和前瞻性戰(zhàn)略發(fā)展。曹璐說：“過去強(qiáng)調(diào)課堂給學(xué)生一杯水，老師備課要準(zhǔn)備一桶水。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生獲取知識的渠道越發(fā)多元，作為老師，特別是老教師就更要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)會(huì)和年輕學(xué)子平等互動(dòng)、真誠交流，使課堂和教學(xué)成為取之不盡、用之不竭的知識更新的‘長流水?！?/p>

回溯改革開放以來新聞教育發(fā)展變革的時(shí)代動(dòng)因，曹璐認(rèn)為可歸納為以下幾方面，“新聞理論從以階級斗爭為綱，轉(zhuǎn)變?yōu)辄h和人民的喉舌、媒介公共服務(wù)和以人為本。新聞傳播理念從以教育者自居，灌輸式、宣講式轉(zhuǎn)變，以受眾為本，真誠交流、平等互動(dòng)。新聞業(yè)務(wù)從拔高、假大空轉(zhuǎn)變?yōu)榛貧w新聞規(guī)律、新聞文本規(guī)律、媒介文本規(guī)律、實(shí)事求是、講實(shí)話、接地氣”。而談及當(dāng)今的新聞教育，曹璐不無緊迫感，“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代人人都有‘麥克風(fēng)，面對媒介市場化、泛娛樂化以及媒介體制的瓶頸等問題，新聞教育如何培養(yǎng)堅(jiān)持媒介責(zé)任、公共服務(wù)、公平正義、以人為本的新一代高素質(zhì)新聞人才，是迫在眉睫的新課題”。

教書育人——學(xué)習(xí)和感悟的幸福人生

曹璐于1978年加入中國共產(chǎn)黨，1979年轉(zhuǎn)正之后就被選為新聞系支部書記和系主任。1996年，北京廣播學(xué)院新聞系正式升級為新聞傳播學(xué)院，曹璐也順理成章地成為新聞傳播學(xué)院歷史上的首任院長。這個(gè)時(shí)候的曹璐，已經(jīng)是一位天命之年的資深教師，并且被學(xué)生親切地稱為“媽媽老師”。她說：“50歲的時(shí)候，我就比較注意培養(yǎng)下一代了，所以我們新聞系后來出了一批學(xué)校的干部，像胡正榮、袁軍、丁俊杰、黃升民，都是從我們這里抽走的。我做新聞傳播學(xué)院院長的時(shí)候，把這批年輕人提起來了，1997年我就從行政崗位上卸任退休了。”從1959年大學(xué)畢業(yè)至今，她已在廣院新聞系任教55年，她說：“感謝命運(yùn)使我畢生和學(xué)生、課堂、廣播結(jié)緣?！?/p>

出生在教師之家的曹璐，從小在校園環(huán)境中長大，因?yàn)槟赣H做了一輩子的小學(xué)教師、小學(xué)校長，因此她對課堂、學(xué)生、學(xué)校、教師有一種特殊的認(rèn)同。一位哲人曾說：“愛一個(gè)人，就要為他的成才努力搭建梯子的‘橫梁。”曹璐對這句名言的理解是，“教師是世上最美好的職業(yè)，教師對學(xué)生來講，責(zé)任大于天。教師的素質(zhì)關(guān)系著每一位學(xué)生的成才質(zhì)量，包括專業(yè)素養(yǎng)和健全人格，而每一位學(xué)生的命運(yùn)改變關(guān)系著他的未來、他的家庭、他的親人的命運(yùn)。特別是來自貧困家庭的學(xué)生更應(yīng)該得到尊重、理解和細(xì)心呵護(hù)。教師這一職業(yè)定位應(yīng)該是心甘情愿、盡心盡力為學(xué)生成才搭建梯子橫梁，盡心盡力是狀態(tài)，心甘情愿是境界”。

作為30后教師的曹璐，在如何面對50后、60后乃至80后、90后年輕學(xué)子的問題上，有著她獨(dú)到的體會(huì)，“和學(xué)生互動(dòng)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揮‘反哺文化的作用，某種程度上說是一種偏得”。而這種感悟的收獲，還得從30多年前她擔(dān)任新聞系77級編采班班主任的經(jīng)歷說起。

“77級是恢復(fù)高考以后進(jìn)入高校的第一代大學(xué)生，積壓了十年的人才。在‘讀書無用論的時(shí)代，他們是較早覺醒，靠自身實(shí)力抓住機(jī)遇，靠自身能力改變命運(yùn)的一代新人。他們?nèi)琊囁瓶式邮苤母镩_放帶來的新觀念、新知識。面對高校管理多年形成的條條框框，難免發(fā)生碰撞和逆反?！睂Υ耍荑锤杏|頗深，“接手77級班主任工作之初，感到了同學(xué)們不信任的眼光。有位同學(xué)建議我去和同學(xué)們談?wù)勑模谑腔麅陨系?9名同學(xué)，我一個(gè)不落地談了一遍，有的甚至傾心交談了幾個(gè)小時(shí)，一輪談話下來收獲頗豐。原本花名冊上陌生的姓名變得具體、真實(shí)、親切了許多。我慢慢地了解到，每個(gè)同學(xué)的背后都有故事，他們的大學(xué)四年關(guān)系著本人和家庭的命運(yùn)。于是我開始理解同學(xué)們?yōu)槭裁慈琊囁瓶实貍鏖喼S多新書，除了三毛、王小波、弗洛伊德，還有中譯本的傳播學(xué)、方法論、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的新書。于是我參加了他們買書、借書、評書的活動(dòng)，從中感受到年輕學(xué)子開放的思維活力，逐步突破了自己多年形成的、比較封閉的學(xué)習(xí)和閱讀渠道。從觀念和思維方式上開始向同學(xué)們靠攏，代溝逐漸縮小。我想這其中不完全是個(gè)人行為，而是改革開放使年輕人具備了時(shí)代的活力、智慧和思考，如果說自己的思維方式和理念有所變化和突破，其中的始發(fā)動(dòng)因來自學(xué)生，從中我也逐漸學(xué)會(huì)了如何與當(dāng)代大學(xué)生平等對話、交流溝通的經(jīng)驗(yàn)，我常常懷著感激和感動(dòng)回味這一切，逐漸體會(huì)到‘理解萬歲的豐富內(nèi)涵?！?/p>

曹璐動(dòng)情地回憶說：“我也常常懷著欣慰和感動(dòng)想起一代又一代新聞系的畢業(yè)生，55年來新聞系的歷屆校友在各自的崗位上做出了貢獻(xiàn)和成就，為母校、為新聞系爭了光?！?013年9月，中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院迎來了50多位年過七旬的親友團(tuán)——新聞系59級的老校友們返回母校?！八麄兇蠖嗍?0后、40后，上學(xué)時(shí)正值國家困難時(shí)期，進(jìn)入中年又趕上“文化大革命”十年浩劫，幸好在人生事業(yè)巔峰時(shí)期迎來了改革開放年代。進(jìn)入21世紀(jì)，他們大半已退休或退居二線，進(jìn)入人生的夕陽時(shí)光。從1959年進(jìn)校至今，55年，半個(gè)多世紀(jì)，幾乎是人生事業(yè)的最好光景。50年的風(fēng)云變幻使他們的人生充滿了歷練、挑戰(zhàn)、機(jī)遇乃至磨難。應(yīng)該說，每個(gè)人的故事都像一本書，每個(gè)人的成功和感悟都是母校教育質(zhì)量的樣本。盡管55年后的他們已不再年輕，但是多年來他們對母校和老師的思念，對同窗好友的牽掛日益強(qiáng)烈，所以在熱心校友的精心組織和學(xué)校校友會(huì)的支持下，59級老校友實(shí)現(xiàn)了重返母校的大團(tuán)圓?！辈荑锤型硎?，“真是‘少小離校老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。同窗相見不相識，借問對方你是誰。一位老校友說：‘50年后，重新找到了回家的感覺?！闭f到這里，曹璐無限感慨，“從中我更加感悟到：教育要實(shí)現(xiàn)的不僅是學(xué)生的知識的增長，更重要的是生命的成長。教育是基于生命的事業(yè)，是生命實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值獲得生命質(zhì)量和意義的過程”。

1997年，曹璐從行政崗位退休后，被學(xué)校延聘，并于1999年成為北京廣播學(xué)院的第一批博導(dǎo)，直到2007年正式退休。曹璐今年已經(jīng)77歲，仍然擔(dān)任博士生導(dǎo)師并講授碩士研究生的廣播新聞研究課程，她先后培養(yǎng)了15名廣播新聞研究方向的博士，目前仍有2名博士生在讀。曹璐坦言，“學(xué)生做論文的過程是師生共同學(xué)術(shù)爬坡的過程，糾結(jié)、辛苦并快樂著。我很享受和學(xué)生共同‘爬坡的感覺?！?/p>

談及退休后的生活，曹璐豁達(dá)樂觀，“既然人一定要變老，就要努力積極、樂觀、從容地變老。積極是一個(gè)人把自己的力量發(fā)揮至無怨無悔的人生狀態(tài)。哈佛幸福心理學(xué)對幸福的最新解讀就是：每天在學(xué)習(xí)和成長中的感覺。從這個(gè)角度講，我正在享受和體驗(yàn)著這種幸福。我覺得自己沒有什么里程碑，我們30后這一代人就是在紅旗下長大的一代，經(jīng)歷了革命理想主義的教育，在國家高等教育向科學(xué)進(jìn)軍的口號下發(fā)展成長。我覺得我這一生得到了很多人的關(guān)愛，包括我的學(xué)生、我的領(lǐng)導(dǎo)，還有我的老師們，每次提到他們，我都是懷著特別激動(dòng)的心情。盡管我做不到像他們那樣，但最起碼我曾經(jīng)感受過大師級的教授是什么樣的。教育最好的時(shí)候我能夠趕上，這就是讓我終身受益的地方。”

晉人袁宏曾經(jīng)有言“經(jīng)師易遇，人師難遭”，指的是單純傳授知識的老師容易遇到，但學(xué)高身正、為人師表，對學(xué)生能做到言傳身教以啟心智的教師，卻很難遇到。這句話用來形容曹璐是很恰切的。在將近4個(gè)小時(shí)的聊談中，曹璐從始至終所流露出的最本真的那一面就是她身為教師的歸屬感與自豪感，而她最興味盎然的并不是自己一路走來的榮耀成就，而是那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴與學(xué)生們之間的往事回憶。正如她所理解的自己——“我就是一個(gè)特別平常的人”，這不是自謙，卻是慶幸。

（本文為國家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目《當(dāng)代杰出新聞學(xué)者口述實(shí)錄研究》的階段性成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：10CXW001；特別鳴謝天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院2013級學(xué)生孔含笑為本文整理原始錄音素材）

（作者為天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師，國家行政學(xué)院博士后）

編校：鄭 艷

【曹璐簡介】

曹璐，1937年出生，中國傳媒大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。1955年考入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)，1959年任教于北京廣播學(xué)院新聞系，歷任北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）新聞系主任、新聞傳播學(xué)院院長。獲中國傳媒大學(xué)“有突出貢獻(xiàn)專家學(xué)者”稱號，享受國務(wù)院政府特殊津貼。

曹璐曾任中國新聞獎(jiǎng)、中國廣播電視新聞獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)等評委，擔(dān)任過教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，新聞教育學(xué)會(huì)秘書長、常務(wù)理事，中國廣播電視協(xié)會(huì)理事，科技新聞學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京新聞學(xué)會(huì)理事等社會(huì)兼職。主要著作有《解讀廣播》《新聞廣播專稿教程》《新聞廣播業(yè)務(wù)》《廣播新聞理念與實(shí)務(wù)創(chuàng)新研究》等。其中《廣播新聞理念與實(shí)務(wù)創(chuàng)新研究》獲中國傳媒大學(xué)“211工程”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。主講課程包括廣播新聞、新聞采訪、新聞寫作、廣播新聞業(yè)務(wù)研究、當(dāng)代廣播媒介研究等。