楊敏

摘要：課改,意味著學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課堂文化的重設(shè)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要改革，這幾乎成為一種共識(shí)，但怎樣改又無(wú)疑成為另一個(gè)“共同”的困惑。課改要想成功，課堂就成為了主陣地、主渠道，只有緊緊抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益，才能提高教學(xué)成績(jī)，完成教育培養(yǎng)人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；課題教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-091-01

今天我們的教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，作為一名教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行新一輪的教育教學(xué)改革，其目的是追求最優(yōu)化的教學(xué)。目前云南省紅河州開遠(yuǎn)市正在轟轟烈烈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生提交一份滿意的答卷，從幼兒園到高中都在進(jìn)行著課堂教學(xué)改革。下面我將針對(duì)開遠(yuǎn)市的課堂教學(xué)改革，小議一下我市的高中生物教學(xué)。

一、教師要更新觀念，提高素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、提高思想水平。新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、分析、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。要求學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”方面都得到發(fā)展。為此，加強(qiáng)理論和新教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)勢(shì)在必行。

1、樹立新的教育觀念，把教師角色的轉(zhuǎn)換落實(shí)到實(shí)處，使教師的教能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者。例如，高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，確實(shí)做到是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。

2、課程理念發(fā)生巨大的變化：課堂教學(xué)不再是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是為了考試，而是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)自己終生發(fā)展有用的生物”，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的新理念。改變了以前單一的考試，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情。

3、生物教師應(yīng)定時(shí)進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，及時(shí)交流心得、體會(huì)。教師之間頻繁進(jìn)行聽課、課后交流等教研活動(dòng)，共同探討如何進(jìn)行改革才能使課堂更活躍，學(xué)生更樂(lè)聽、樂(lè)學(xué)，這樣既提高自身素質(zhì)，又提高教學(xué)水平。

二、提高業(yè)務(wù)水平、合理開發(fā)和利用課改中的課程資源，特別是教材資源

在教育過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。在提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也能合理開發(fā)和利用課改中的課程資源。在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，對(duì)課本上有的活動(dòng)大膽進(jìn)行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而自認(rèn)為好用的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，以活躍課堂氣氛。同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、提出問(wèn)題能力。而上述的這些就要求教師必須具有較高的業(yè)務(wù)水平，能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的討論和做法能從科學(xué)角度進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。

三、課堂中的變化

1、學(xué)生角色的改變

在課堂中，學(xué)生結(jié)合教師布置預(yù)習(xí)課文的要求，自主地預(yù)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中創(chuàng)造了老師和學(xué)生平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者。

2、教學(xué)方法的變革

在新的課堂教學(xué)改革中，教師在課堂中只是組織者、參與者，而學(xué)生卻成為了學(xué)習(xí)的主體和主人。在教學(xué)中對(duì)教材的運(yùn)用是：用教材而不是教教材。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們并不只單看學(xué)生期末試卷上的卷面成績(jī)，我們也要看重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和課堂上、課堂后的各種表現(xiàn)等。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)盡量利用非規(guī)范性評(píng)價(jià)如：促其成功：你想的真好；幫其成功：你的想法挺好，能說(shuō)的清楚一點(diǎn)嗎？盼其成功：別急，再想想等激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、習(xí)慣的改變

培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的自然觀，注意學(xué)科間的的聯(lián)系。讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，普遍提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，這是作為一名生物教師最大的愿望。

四、可能存在的問(wèn)題

教學(xué)需要具體的實(shí)踐，我們應(yīng)采用多種形式、方法進(jìn)行嘗試，在有一些收獲的同時(shí)，也會(huì)有不少困惑：如，在班級(jí)人數(shù)多的情況下如何開展活動(dòng)?如何關(guān)注不同年段的每一個(gè)學(xué)生? 教學(xué)資源存在不足：如，實(shí)驗(yàn)儀器的破損與數(shù)量的不足，有的實(shí)驗(yàn)需要幾小時(shí)甚至幾天，我們要如何操作?課時(shí)少而學(xué)習(xí)內(nèi)容多應(yīng)怎么辦?雖有一定的評(píng)價(jià)體系，但卻很難操作，應(yīng)如何形成一套更完整更適宜操作的評(píng)價(jià)體系?等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李炳亭.高效課堂22條.山東：山東文藝出版社,2009.

[2] 吳中民.構(gòu)建高效課堂的理念與方法.吉林.吉林大學(xué)出版社,2013.