曾國(guó)才

摘要：語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要不是靠系統(tǒng)地講授語(yǔ)文知識(shí)和單調(diào)的語(yǔ)文訓(xùn)練來(lái)提高，而是要充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文過(guò)程中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-061-01

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)所涉及的教學(xué)目標(biāo)十分重視。我們務(wù)必重新審視閱讀，重樹教學(xué)理念，加大語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。近來(lái)，筆者聆聽?zhēng)孜还歉山處煹拈喿x教學(xué)示范課。認(rèn)真反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，覺(jué)得我們?cè)陂喿x教學(xué)方面還需要進(jìn)一步的探究和反復(fù)的實(shí)踐。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1、語(yǔ)文考試的錯(cuò)誤導(dǎo)向

眾所周知，自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，智育至上，考試至上，片面追求升學(xué)率之風(fēng)屢禁不止，且愈演愈烈，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)惡性發(fā)展，達(dá)到建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的程度?！吨袊?guó)教育報(bào)》撰文指出：“我們的閱讀教學(xué)，則把讀書嚴(yán)格地控制在一個(gè)狹窄地藩籬之內(nèi)，還要硬性規(guī)定在特殊的時(shí)間內(nèi)必須完成種種‘閱讀要求'完成那些專家學(xué)者費(fèi)盡心思搞出來(lái)的匪夷所思的思考題和練習(xí)題……使學(xué)生在閱讀時(shí)，總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力地被動(dòng)閱讀。林語(yǔ)堂早年就將這種“惡性讀書、惡性教學(xué)、惡性出題、惡性考試”斥為大煞風(fēng)景的“烹金魚煮白鶴”。而我們的大多數(shù)小考命題專家、小學(xué)語(yǔ)文教師卻樂(lè)此不疲。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)越來(lái)越慘不忍睹，這些人難辭其咎。迫于萬(wàn)般無(wú)奈，廣大小學(xué)生只得 “從一（語(yǔ)文課本）而終”。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師陳舊的理念

《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)一針見血地指出，實(shí)質(zhì)上，幾十年的語(yǔ)文教學(xué)最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學(xué)是“一篇文章，從內(nèi)容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進(jìn)行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯到寫作背景到段落大意，主題思想，寫作方法……”忽視對(duì)文本的整體思維。如果語(yǔ)文課堂上教師的主要任務(wù)就是照搬教參書對(duì)課文進(jìn)行“科學(xué)”細(xì)致的“拆解”，深入的“鑒賞”，精心的“把握”，反復(fù)的“歷練”，醉心于細(xì)枝末葉的零碎知識(shí)，講析不厭其煩，不厭其深，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，把一些美文弄得面目全非，使學(xué)生味如嚼蠟。

3、小學(xué)生自身和家長(zhǎng)的原因

毋庸諱言，當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)閱讀的作用沒(méi)有應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，不喜歡課外閱讀，他們認(rèn)為沒(méi)興趣，沒(méi)意思，沒(méi)時(shí)間；還有一部分小學(xué)生心理浮躁，追求新奇、刺激，盡讀些武俠、言情的電子書；有的則對(duì)卡通漫畫、玩游戲的書、校園漫畫、歌星影星逸事愛不釋手。有少數(shù)的小學(xué)生寧愿上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電視或游逛，也不愿意進(jìn)行必要的課外閱讀。

學(xué)生的全面發(fā)展已成為家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。他們?yōu)榱撕⒆拥木獍l(fā)展，盲目把孩子送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班，把孩子的課余時(shí)間安排井井有條，表面上看似乎很合理、很科學(xué)。從筆者與學(xué)生的交談中得知，很多學(xué)生只是不敢違抗父母之命，不想辜負(fù)父母的期望而已。其實(shí)，一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走的更遠(yuǎn)。

二、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

新課標(biāo)提倡學(xué)生廣泛閱讀，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書、教輔書，他一定是精神發(fā)育不良的學(xué)生，因?yàn)榻炭茣⒔梯o書不是真正意義上的原生態(tài)的東西。在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，用教科書教閱讀固然有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。我們的語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，如果我們將這個(gè)問(wèn)題解決了，主要的教育任務(wù)就完成了。我們要做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，千方百計(jì)把學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵(lì)擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。事實(shí)證明：一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是他對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，一定比考高分的學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

上述情形，委實(shí)令人反思。對(duì)此我們應(yīng)采取什么樣對(duì)策呢？

1、提高認(rèn)識(shí)，還小學(xué)生閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚?。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。一個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)期能否養(yǎng)成良好的讀書興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展。我們的學(xué)校、老師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生以交往充裕的閱讀時(shí)間，切忌再做與喜歡自主閱讀的學(xué)生為敵的傻事了，真正還小學(xué)生閱讀以應(yīng)有的地位。

2、改革考試的方法。小考是升學(xué)考試，我們往高一級(jí)學(xué)校輸送的如果是一心只讀教科書、教輔書的、缺乏創(chuàng)造性的書呆子，那么我們的教育和考試方法無(wú)疑是失敗的。既然小考是指揮棒，我們的小考命題專家就要從糾正我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)弊端、真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā)，改革語(yǔ)文考試的方法。語(yǔ)文考試要著力考查學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，尤其是在閱讀試題的命題上要注重讓學(xué)生體味整體美感、品味文章語(yǔ)言，明曉方法技巧，答案要開放，不能過(guò)多設(shè)計(jì)只是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的，要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教師要重樹理念。既然閱讀對(duì)學(xué)生的一生影響巨大，我們語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣就要著義不容辭的責(zé)任。多給學(xué)生獨(dú)立讀書、體悟、品味、背誦的時(shí)間，對(duì)學(xué)生喜愛的教材篇目，可先學(xué)多學(xué)精學(xué)，對(duì)于那些索然無(wú)味的陳舊過(guò)時(shí)的課文可以大膽舍棄，適時(shí)將課外的美文佳作引入課堂，作源頭活水；注重感悟，注重閱讀的整體性和文氣文脈，少微言大意，少純理科化的拆解和技術(shù)性的操練；激勵(lì)學(xué)生在課文自由閱讀；加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生成為一個(gè)“好讀書、樂(lè)讀書”且有品味情趣高雅的人。