羅選和

摘要：學(xué)生的創(chuàng)新意識的產(chǎn)生依賴于他們所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也取決于他們的個性，而學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展又進一步促進了他們的個性的增強、能力的提高、進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)興趣；擴展思維；舉一反三；突出操作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-067-01

楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣?！痹诮處熞龑?dǎo)下，根據(jù)兒童好動的特點，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，悟出新知，掌握方法，體會學(xué)習(xí)的意義，不斷激發(fā)他們參與實踐行動的興趣，這便是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣能夠根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、巧用學(xué)具培養(yǎng)興趣激發(fā)創(chuàng)新動機

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它的定義、公式都是前人經(jīng)過多次實踐、試驗、推理總結(jié)出來的。如果讓學(xué)生單純的去死記硬背這些枯燥無味的公式、概念，學(xué)生是很容易混淆忘記的，如果教師在授課中能讓學(xué)生巧用學(xué)具、自己動手操作，從實踐中得出結(jié)論，那么學(xué)生會記憶深刻、并且能開發(fā)智力、提高能力，收到很好的教學(xué)效果。

比如在上“長方體和正方體的認識”這一內(nèi)容時，課前我就讓學(xué)生在家里找長方體和正方體的各種實物，上課時，我讓學(xué)生摸著自己的實物，摸一摸，看一看，數(shù)一數(shù)。認識長方體和正方體的特征，找出他們的相同點和不同點。課堂上學(xué)生一改過去死氣沉沉的氣氛，爭先恐后發(fā)表自己的意見，這樣，學(xué)生輕松愉快的學(xué)到了知識，然后我又讓學(xué)生根據(jù)長方體和正方體的特點，自己利用長方體和正方體學(xué)具中方格紙，通過剪、折、貼等方法，做長方形和正方形紙盒。這樣，讓學(xué)生動手操作充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，牢固地掌握了長方體和正方體地特征，為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積與體積打下了很好的基礎(chǔ)。

二、巧用學(xué)具擴展思維樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生有了創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力后，還得具備創(chuàng)新得本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識得本來和基本途徑使擴展學(xué)生的思維空間。學(xué)生再實踐操作中思維跟活躍，想象跟豐富，他們在動手擺一擺、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等操作中，多種感觀并用，生動具體的感性材料促使大腦進行積極主動分析、判斷、抽象、概括等思維活動，因此，巧用學(xué)具有助于擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

低年級學(xué)生在直觀認識長方形、正方形、三角形、圓四種基本圖形后進行拼組圖形活動，學(xué)生任意挑選數(shù)個、數(shù)種圖形隨意拼湊、組合成不同圖形，可以拼出數(shù)百種圖形，大大豐富了學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在教學(xué)長方形的體積公式時，讓學(xué)生用正方體學(xué)具中12個1立方厘米的小正方體去擺長方體，學(xué)生分別擺出了高1厘米、2厘米、6厘米等18種長方體。教師引導(dǎo)：你擺出的長方體的體積時多少？長、寬、高分別是多少？這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個長方體所含體積單位的個數(shù)與找長方體的長、寬、高的乘積數(shù)相等，自己就得出了長方體的體積公式。我在教學(xué)長方形面積的計算時，也是讓學(xué)生運用手中的12張1平方厘米的紙片拼成長方形，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了一個長方形所含的平方厘米數(shù)正好時這個長方形長和寬所含厘米數(shù)的乘積。學(xué)生充分巧用學(xué)具，自己思考、研究解決了問題，同時無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、巧用學(xué)具舉一反三培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神落到實處

小學(xué)生的創(chuàng)新意識時只有積極探索新只是的進取傾向和興趣，以及掌握必要的探索方法，并非是說非得什么創(chuàng)造和發(fā)明。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時贏重點考慮新舊知識的銜接，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準備，鼓勵他們積極運用原有的只是去理解和掌握新知識。對有關(guān)新知識的原理、結(jié)論，可不直接告訴學(xué)生，讓他們在操作實踐中去思考概括。如教學(xué)三角形的面積時，在復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式后，教師出示一個平行四邊形，提問，請把這個平行四邊形分成兩個相等的三角形，如何分？利用學(xué)具學(xué)生會很快畫出對角線，即為兩個三角形且面積相等（重疊比較法）。怎樣求一個三角形的面積，然后用兩個完全一樣的三角形怎樣拼成一個已學(xué)過的平行四邊形，這個平面圖形與三角形有什么關(guān)系。通過讓學(xué)生充分拼、擺、討論，不難發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。進而得出，三角形的面積等于底乘以高除以二。這樣，由于教師在教學(xué)中留給學(xué)生的思維的時間和空間，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動落到了實處，他們的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。

四、巧用學(xué)具突出操作發(fā)展創(chuàng)新意識

由于小學(xué)生的自主能力和自制力是有詫異的，多數(shù)學(xué)生是能在教師的指導(dǎo)和幫助下，能主動積極地發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，但有少部分學(xué)生遇到困難就萎縮不前，安于現(xiàn)狀，這是教師要注意加強實踐操作指導(dǎo)，迫使學(xué)生自覺地發(fā)展自己地創(chuàng)新意識。如再一個長方形硬紙上劃分出15個大小一樣地小正方形，試把長方形剪成3份，每份有個小長方形，然后折成3個沒有蓋地長方形紙盒。學(xué)生發(fā)揮想象力，一次剪、折不成功，再來一次，幾次挫折，終于成功?？臻g想象力的發(fā)揮，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，操作實踐又促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

總之小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多使用學(xué)具，讓學(xué)生拼拼、剪剪、折折、量量的操作中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。