作者簡介：丘慧瓊(1973-)，女，樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學校教師，本科。研究方向:語文教學。（廣東 樂昌/512200）摘要：中職生語文基礎(chǔ)薄弱，對學習缺乏興趣和信心，在語言方面的智能普遍呈弱勢的狀態(tài)，導致語文教學乏味，語文課堂沉悶古板，教學質(zhì)量和效果可想而知。中職語文課堂教學結(jié)構(gòu)要注重激發(fā)興趣性，如內(nèi)容安排、組織形式、教學方法等都要盡可能滿足學生的心理和生理需要。為此我們可以嘗試運用語文活動教學。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂；活動；精彩

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0081-02眾所周知，中職生語文基礎(chǔ)薄弱，對學習缺乏興趣和信心，在語言方面的智能普遍呈弱勢的狀態(tài)，導致語文教學乏味，語文課堂沉悶古板，教學質(zhì)量和效果可想而知。隨著中職課程改革的深入，一種行之有效的語文教學方式開始浮出水面，引起廣大中職語文教師的關(guān)注，這就是本文要提倡的“中職語文活動”。在中職語文教學中運用語文活動可以使每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構(gòu)語言，使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣，更有效的讓中職語文課堂教學因活動而精彩。

一、中職語文的課堂現(xiàn)狀

每當論及中職語文教學，往往令人傷心：教師在講臺上口若懸河、揮汗如雨，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，或玩手機，或偷看閑書等。針對這種現(xiàn)象，教師要全面了解學生的興趣、動機，要充分了解學生的心理需要，想方設(shè)法啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證。為此我們可以嘗試運用語文活動教學。

二、中職語文活動的特點與優(yōu)勢

所謂語文活動，就是在教師的指導與安排下，學生在課堂上充分地占有時間、進行有形式也有內(nèi)容的學習語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學要以學生的發(fā)展為中心目標，充分地想辦法讓學生“活”起來、“動”起來。換一個角度說，語文活動，在很大程度上，是將教師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去體會、去進行、去完成。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學生為主體，充分地開展有效的課堂教學活動。因此，語文活動具有主體性、興趣性、發(fā)展性、情景性的特點。最重要的是在語文活動中學習和收獲，易于讓學生理解文本內(nèi)容，習得語言材料，也容易激發(fā)學生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力，而這一點是傳統(tǒng)單一的職教語文教學模式根本無法達到的教學境界。

三、以合作小組的形式組織課堂活動

（一）分組方式與目的

由班主住或科任教師將本班學生分成幾個合作學習小組。教師根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。學習小組的每個學生在小組中都擔任角色，承擔任務(wù)等。這樣既給學生機會和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責任，并能激發(fā)起學生的表達欲望。同時，有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。

（二）分組作用

語文活動中的分組合作避免了傳統(tǒng)課堂教學中有一部分學生處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，分組合作賦予全體學生充分的參與機會與權(quán)利，為學生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。這時教師在課堂教學中不再是灌輸者，更多的是給予引導和激勵的引路人。這樣更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

四、中職語文活動的具體體現(xiàn)

成功的一堂語文課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實踐”出來的。如何把語文活動做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學性，讓學生在活動中學習，在活動中收獲呢？下面列舉幾種活動方式。

（一）采用課本劇的活動方式

一些故事性比較強的課文可以采用課本劇的活動方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《項鏈》《鄒忌諷齊王納諫》等課文，在學習這類課文的同時讓學生自編自演課本劇。因為課本劇能較好的顯示課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學中實施的手段，它具有較強的藝術(shù)感染力，能夠引起學生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強烈的道德情緒的體驗。

更重要的是編排和演出一部成功的課本劇，對學生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因為，要編好課本劇，就必須對課文進行認真的閱讀和理解，吃透課文所表達的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧；把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復復的研讀，進而創(chuàng)作出劇本，可以想象對課文的熟知和掌握的程度。

·教學教法·讓中職語文課堂因活動而精彩（二）采用辯論賽的活動方式

在學習《中國人失掉自信力了嗎》《不求甚解》等議論性、邏輯性比較強的篇目可以采用辯論賽的活動方式。例如學生在學習《祝?！愤@一課時，就以“究竟是誰害死了祥林嫂”為切入點，采用“模擬法庭審判”的活動方式，展開法庭辯論，一下子就引起學生的學習興趣和參與熱情；學生分角色扮演原告、被告、陪審員等，在模擬情景活動中訓練了口頭表達能力，教師扮演法官，既是一個平等對話的參與者，又是一個課堂的組織者和思維的引導者，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

（三）采用真實與模擬情景的活動方式

在學習演講詞、廣告詞、應(yīng)聘等應(yīng)用文寫作可以采用真實與模擬情景的活動方式。例如在學習《應(yīng)聘》時，可以讓學生模擬面試。目的：讓學生了解應(yīng)聘面試的程序和要求，掌握面試知識和技巧，培養(yǎng)臨場應(yīng)變和溝通能力。執(zhí)行方式：學生評委團擔任面試評委，接受面試的學生在教室外等待，按序號逐個面試。其余學生擔任大眾評委和觀眾。最后根據(jù)面試得分公布錄用名單。

（四）采用音樂欣賞會的活動方式

《明湖居聽書》《琵琶行》可以采用音樂欣賞會的活動方式。例如在學習《春江花月夜》這一課時，把音樂欣賞引入語文課堂?？砂褜W生分成若干組，文學小組完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱；音樂小組完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏；書畫小組完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品，用線條和色彩描繪《春江花月夜》清幽靜謐的自然景色；舞蹈小組完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈，用肢體語言展示《春江花月夜》的意境之美；活動策劃組完成本次活動串詞。

（五）采用實地考察的活動方式

在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》《閩中橋梁甲天下》等地方教材篇目可以采用實地考察的活動方式。

例如在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》這一課時，積極引導學生課外去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)的重大建設(shè)與變化，觀察瓜果蔬菜、小河田野，特別是故鄉(xiāng)的榕樹。并設(shè)計了《我愛家鄉(xiāng)》系列活動：“看家鄉(xiāng)——畫家鄉(xiāng)——說家鄉(xiāng)——寫家鄉(xiāng)”。第一步“看家鄉(xiāng)”，就是讓學生走出課堂，細心觀察家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的變化，學生對家鄉(xiāng)有代表性的景色有形象直觀的感性認識。第二步“畫家鄉(xiāng)”，是學生在家鄉(xiāng)美景對自己產(chǎn)生巨大吸引力與影響下，借助于手中的畫筆進行創(chuàng)造性的描繪。學生將自己親手繪制的“家鄉(xiāng)美景圖”參與班級畫展，教師和學生一起評選出圖意構(gòu)思新穎，繪畫能力強的同學。第三步“說家鄉(xiāng)”，每位學生在小組內(nèi)面對自己繪制的“家鄉(xiāng)美景圖”，以畫面內(nèi)容為核心，說說自己看到的家鄉(xiāng)美景。第四步“寫家鄉(xiāng)”，學生憑借自己的觀察、記憶，加之豐富的想像，再用文字表達出來，分小組交流評比，小組評比的獲勝者在全班同學面前誦讀自己的文章。這一系列的“看、畫、說、寫”活動，不僅培養(yǎng)了學生的觀察興趣、審美興趣，而且學生在繪畫的構(gòu)思、演說的思路、鋪墊作文的構(gòu)思中充分發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了學生的思維能力，從而更深刻的理解課文。

可以說，語文活動教學讓中職語文課不再是沉悶古板，而是能夠激發(fā)人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的課；教師不再是單調(diào)的“傳授者”，而是能體現(xiàn)自己獨特教學風格的“引領(lǐng)者”；學生不再是學習的被動接受者，而是個性十足的“探索者”?？傊?，語文活動教學可以激活學生的發(fā)展狀態(tài)，有利于突破學生的心理疲勞與心理偏轉(zhuǎn)，可以縮短語文與心靈的距離，相信中職語文課堂會因活動而精彩！

參考文獻：

［1］吳東紅.讓實踐活動之花盛開在職教語文課堂［J］.中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（下冊）.

［2］劉霞.語文因活動而精彩［J］.語文學習報，2009（4）.

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