李 寧，賈宏濤，姚 芳，李志強(qiáng)

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實系統(tǒng)的理論知識，還要有較強(qiáng)的實際動手能力和良好的科學(xué)素質(zhì)，為提高本專業(yè)學(xué)生獨立思考和積極創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，在充分考慮本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，我們在課堂教學(xué)之外開展了專業(yè)興趣小組活動，該活動是以興趣為指引，引領(lǐng)學(xué)生自主參與、積極投入到實踐拓展中，創(chuàng)新本科教育輔助教學(xué)，培育高素質(zhì)、綜合型人才的新模式[1]。本文對專業(yè)興趣小組在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，為進(jìn)一步創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)。

一、專業(yè)興趣小組的組建與運轉(zhuǎn)

專業(yè)興趣小組的實施是結(jié)合本科生導(dǎo)師制進(jìn)行的，在綜合考慮專業(yè)特點、導(dǎo)師研究方向和在研課題的基礎(chǔ)上，確定多個具有專業(yè)特色的研究小組（果林營養(yǎng)診斷與施肥、荒漠生態(tài)系統(tǒng)碳氮循環(huán)、新型肥料的研制與開發(fā)、遙感與地理信息統(tǒng)、苜蓿高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)、土壤生態(tài)等），這些研究小組相應(yīng)地就是學(xué)生專業(yè)興趣小組的方向，每小組由2～3名專業(yè)教師組成指導(dǎo)小組。在前期宣傳教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過自愿報名和教師面試雙向選擇的方式確定6～8名小組成員，同時任命組長一名。專業(yè)興趣小組成立后定期開展科研活動，包括組織學(xué)術(shù)討論、邀請專家報告、實驗進(jìn)展匯報、旁聽研究生開題和答辯等。組員主動參與導(dǎo)師科研項目并獨立申請創(chuàng)新課題。

二、專業(yè)興趣小組實施效果分析

1.激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為目前高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，專業(yè)興趣小組作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，在提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)教育中起著積極的促進(jìn)作用[2]，組員在參與科研活動的過程中，對本專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，開闊了視野，重要的是激發(fā)了學(xué)生的科研熱情、提高了學(xué)生獨立思考和科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)會主動思考，從生活中發(fā)現(xiàn)和專業(yè)相關(guān)的科學(xué)問題，通過查閱文獻(xiàn)了解其意義，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)科研小課題進(jìn)行探索，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定方案，最終形成正規(guī)的大學(xué)生創(chuàng)新課題申報書并得以立項。如土壤生態(tài)興趣小組的創(chuàng)新課題“地膜殘留對農(nóng)田土壤和作物生長的影響”是組員在支農(nóng)勞動過程中發(fā)現(xiàn)地膜白色污染的嚴(yán)重性，從而提出這一設(shè)想的，而另一課題“連作對草莓產(chǎn)量和品質(zhì)的影響”則是學(xué)生在觀察到家鄉(xiāng)草莓產(chǎn)量下降并且出現(xiàn)大面積枯萎后引發(fā)出的想法。關(guān)于“食用菌中重金屬含量的測定分析”的提出則是源于生活中的細(xì)心觀察和主動思考。在這一過程中學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、整理綜述、撰寫申請書等科研基本功的鍛煉，科研能力明顯提高，更重要的是興趣小組的科研氛圍讓學(xué)生逐漸體會到不唯師，不唯書，敢為人先，敢想敢做的創(chuàng)新精神。

2.轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生主動性。本次專業(yè)興趣小組的實施是結(jié)合本科畢業(yè)論文進(jìn)行的，組員從參與的科研活動中受到啟發(fā)，獲得靈感，然后根據(jù)自己的興趣和專業(yè)對畢業(yè)論文進(jìn)行選題設(shè)計。學(xué)生從查閱文獻(xiàn)著手，獨立設(shè)計實驗并制定具體方案，從實驗實施到結(jié)果分析、總結(jié)報告，整個過程都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是主角，指導(dǎo)老師和研究生是配角，只起到外圍指導(dǎo)作用。通過專業(yè)興趣小組的訓(xùn)練，學(xué)生自己選題并設(shè)計實驗，得到了比較系統(tǒng)全面的知識，并且學(xué)生在實驗實施過程中需要不斷解決遇到的問題，變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動態(tài)學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動地思考問題、分析及解決問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正發(fā)揮學(xué)生主動性[3]。

3.搭建實踐活動平臺，有效提高學(xué)生的實際動手能力。當(dāng)今高校本科教育以理論教學(xué)為主，學(xué)生參與實踐動手的機(jī)會有限，“重理論輕實踐”已經(jīng)成為部分高校教育的弊端，因此，實踐能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一[4]，尤其是對注重實踐能力的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)來說，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實際動手能力，興趣小組在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力方面具有不可替代的作用。興趣小組為學(xué)生的實踐活動搭建平臺，小組成員有更多的機(jī)會參與導(dǎo)師的科研項目，而且多數(shù)組員有自己的創(chuàng)新課題，為學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會，充分調(diào)動了學(xué)生實踐動手的主動性和責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和獨立工作能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，在整個過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和策略等做出主動調(diào)節(jié)和控制，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索活動，主體性發(fā)展的獨立學(xué)習(xí)過程，其主要特征是學(xué)習(xí)動機(jī)由內(nèi)部激發(fā)[5]，因此，如何提高組員的興趣至關(guān)重要。興趣小組定期邀請專業(yè)老師作科研報告，在開闊學(xué)生視野的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，相應(yīng)地學(xué)生也真正成為科研實踐活動的主體，所以他們就必須認(rèn)真地查閱資料，考慮如何著手進(jìn)行工作，學(xué)習(xí)目的明確，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。另外專業(yè)興趣小組在拓寬學(xué)生知識面、充分展現(xiàn)學(xué)生興趣愛好、推動教學(xué)相長和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面也起到積極的促進(jìn)作用。

三、存在問題

當(dāng)然，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)興趣小組組織實施過程中也存在一些問題，如怎樣使更多的學(xué)生參與到興趣小組之中，而不是少數(shù)學(xué)生的專利。如何使有限的經(jīng)費保證學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的開展，如何加強(qiáng)興趣小組和疆內(nèi)兄弟院校的溝通交流，師資力量較為有限等。通過在本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)組建專業(yè)興趣小組，開展研究性學(xué)習(xí)，提高了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和獨立自主能力，因此，專業(yè)興趣小組是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的輔助教學(xué)模式之一，也是對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一個有益探索。

[1]潘其忠，何維佳，吳小波.興趣小組輔助學(xué)習(xí)模式在本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，（12）：48-49.

[2]高良才，袁崇剛.生理學(xué)自主設(shè)計實驗教學(xué)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：82-84.

[3]張明，唐欣昀.開展微生物學(xué)興趣小組活動 提高綜合素質(zhì)教育[J].生物學(xué)雜志，2003，（20）3：40-41.

[4]吳鵬，邢朝斌，田喜鳳.醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)生物實驗課程體系改革的探索[J].實驗室科學(xué)，2008，（2）：34-36

[5]劉春玲.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及其比較研究[D].首都師范大學(xué)，2004.