陳佳琪

摘要：當(dāng)前，高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新能力，打造創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，從而發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性，使其成為提高學(xué)生各門功課的有利工具，也可以讓其在學(xué)生今后的人生路上發(fā)揮巨大的作用。作者將從如下四方面詳細(xì)解讀：語文教師要實(shí)施互助合作，嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑；教師要激發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)其創(chuàng)新；教師要提高學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新能力；互助合作

中圖分類號(hào)：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0060-02

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前，高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的雙主體地位，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，最終達(dá)到提高其綜合能力的教學(xué)目的，這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師培養(yǎng)學(xué)生，教師只是單純地講授，而學(xué)生則是被動(dòng)地傾聽，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果也不夠好，這也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。那么，如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？

一、高中語文教師要實(shí)施互助合作，嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是一個(gè)多邊互動(dòng)、師生共同參與的過程，教師在高中語文課堂上一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生多邊互動(dòng)。這種互助式的合作學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)求知。進(jìn)行多邊互動(dòng)時(shí)還要提倡學(xué)生之間構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)，合作的內(nèi)容可以是互相表達(dá)自己的看法，互相提出質(zhì)疑并進(jìn)行解決問題的探究，還涉及互相檢查對(duì)方的活動(dòng)，共同操作發(fā)現(xiàn)新知。教師在讓學(xué)生進(jìn)行互助合作時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，并且篩選問題之后讓學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)多向合作。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章的標(biāo)題，然后整合學(xué)生的答案導(dǎo)入課程。在筆者的課堂上，學(xué)生可以提自己胸中有答案的問題，也可以提自己不理解的問題，這樣既能體會(huì)考一考大家的成就感，又能體會(huì)到“三人行，必有我?guī)熝伞钡那笾睦恚瑸榛?dòng)合作教學(xué)提供前提。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，語文教師一定要精講、少講，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論和操作，同時(shí)，在過程中，教師還要注意運(yùn)用情境設(shè)置，讓學(xué)生分角色朗讀課文，小組進(jìn)行課本劇演示等，能夠提高40分鐘課程的效果，釋放每一個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，充分提高教學(xué)效率。

二、高中語文教師要激發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新

語文是一門工具課，是提高學(xué)生各門功課的工具，其內(nèi)容非常廣泛，語文又兼具人文性，其內(nèi)涵博大精深，許多問題的答案并非只有一個(gè)，教師不要把學(xué)生思維限制死了，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多方位的思維探究，尋找各種不同但又合情合理的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生從開頭、中間或結(jié)尾等處進(jìn)行質(zhì)疑。如學(xué)生就《包身工》一課提出了自己的質(zhì)疑：那些包身工為什么一定要在紗廠工作；那些殘忍的“帶工”老板為什么沒有人告發(fā)；社會(huì)的執(zhí)法者去哪了……學(xué)生的一些問題也許顯得片面、幼稚，但這是他們自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)根基和智慧的力量。在學(xué)生共同的討論過程中，教師會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解，并沿著其思維的路線加以引導(dǎo)，只要能夠不違背中心，言之有理的皆給予肯定。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立不斷質(zhì)疑的信心。

三、高中語文教師要提高學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生是很難自由地發(fā)言，更不要說培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？教師首先要解開學(xué)生思維的枷鎖，與學(xué)生進(jìn)行平等地、自由的情感溝通，消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師給小組布置任務(wù)之后，可以深入小組參加平等的討論，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢問，讓其在無拘無束的課堂上自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在高中語文的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生自己探究，自己提出問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。課堂設(shè)計(jì)也要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的教與學(xué)相輔相成，多邊互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育的情境中。

四、高中語文教師要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是人類文化重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是其走上社會(huì)的必備工具，這就要求教師在語文教學(xué)中一定要抓好學(xué)生的基本功，讓學(xué)生多思、多說、多讀、多寫，陶冶其文化思想，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得知識(shí)技能，在生活中加以運(yùn)用。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與課文的作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而更好地參與教學(xué)。如筆者講《端午日》時(shí)，很多學(xué)生都有過端午節(jié)的習(xí)慣，也有參加過賽龍舟的體驗(yàn)，筆者就讓學(xué)生暢所欲言說一說他經(jīng)歷的場(chǎng)景，很多學(xué)生都參與到關(guān)于賽龍舟的描述中，并且能夠把自己看到的情境描繪出來，與作者產(chǎn)生了共鳴。語文離不開社會(huì)生活，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總是有意識(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，先從現(xiàn)象講起，如講以“誠(chéng)信”為話題的作文時(shí)，筆者講了海爾總裁砸冰箱的事例，講了出租車司機(jī)把乘客的東西歸還的事例……讓學(xué)生意識(shí)到了講誠(chéng)信的重要性，并從自身做起。

綜上所述，高中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，就一定要解放思想，更新教育理念，著眼于未來，把所有教學(xué)活動(dòng)的核心歸結(jié)到學(xué)生主體，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，運(yùn)用小組探究的形式教學(xué)，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)合格的接班人。