摘要：設(shè)計(jì)素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中占有的重要地位。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描面臨沒有現(xiàn)成教材可用、學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)時(shí)間相對較短等幾大問題?？梢?，設(shè)計(jì)素描的課程改革勢在必行。改革過程中必須調(diào)整教學(xué)大綱，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)觀念，注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高職院校；設(shè)計(jì)素描；改革

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0055-02

一、設(shè)計(jì)素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所占的地位

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，設(shè)計(jì)素描的作用是培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力、創(chuàng)意能力和結(jié)構(gòu)分析能力。近年來，有關(guān)設(shè)計(jì)素描課程的研究和論述很多，研究設(shè)計(jì)素描教學(xué)規(guī)律、方法等的文章也很多，但多數(shù)是關(guān)于普通高校本科教學(xué)方面的，對于針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的研究相對較少。由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校甚至對于設(shè)計(jì)素描色彩之類的基礎(chǔ)課程開設(shè)與否都存在異議。很多設(shè)計(jì)方面的教師認(rèn)為：高職培養(yǎng)學(xué)生的目的主要是與市場需求相結(jié)合的應(yīng)用型人才，當(dāng)今設(shè)計(jì)主要是以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主，要加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)而不需要過多的基礎(chǔ)培訓(xùn)。他們認(rèn)為基礎(chǔ)繪畫的學(xué)習(xí)對于設(shè)計(jì)沒有太大幫助，在許多方面，設(shè)計(jì)能力的高低取決于相關(guān)軟件使用的熟練程度。因此，在短短寶貴的三年時(shí)間里，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該讓位于軟件學(xué)習(xí)，軟件學(xué)習(xí)才是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這種觀點(diǎn)雖然有一定的道理，但細(xì)細(xì)分析，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致一批又一批設(shè)計(jì)人員中“匠”的出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)軟件的過多運(yùn)用，最終會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)意創(chuàng)造能力的逐步下降。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對設(shè)計(jì)創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)逐步深入，手繪的重要性愈來愈為人們所重視。使用手繪的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意和靈感，能夠更快速地展現(xiàn)出設(shè)計(jì)人員思維上瞬間的閃光，這正是使用計(jì)算機(jī)軟件永遠(yuǎn)無法達(dá)到的。從各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊所載的招聘啟事中我們都可以看到，對于平面設(shè)計(jì)人員、室內(nèi)設(shè)計(jì)人員、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的要求，除了相關(guān)軟件能否熟練運(yùn)用，手繪也成為衡量其水平高低的重要因素。而手繪能力的培養(yǎng)，最終所要依賴的還是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)素描對于造型能力的培養(yǎng)。因此，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，設(shè)計(jì)素描的重要性是不言而喻的，任何時(shí)候都不可偏廢。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描面臨的問題

1.沒有現(xiàn)成教材可用？搖教材是課程理念的載體，由于沒有統(tǒng)一的現(xiàn)成教材可以使用，高職院校所使用的教材大多是普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的教材。這種教材適應(yīng)的是普通高校四年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，普通高校較好的學(xué)生水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對于高職院校來說，沒有一定的針對性，無疑是不相適應(yīng)、也無法滿足的。高職院校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于普通高校。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差？搖報(bào)考高職院校的考生繪畫基礎(chǔ)一般較差，較好的學(xué)生都集中到美院、普通高等院校中去了，留下少數(shù)基礎(chǔ)較差，高考分?jǐn)?shù)較低而又不愿復(fù)讀的學(xué)生來上大專院校，他們中多數(shù)只接受為數(shù)不多的美術(shù)基礎(chǔ)教育，有些甚至僅僅是高考前臨時(shí)突擊一兩個(gè)月，勉強(qiáng)通過藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一招生考試分?jǐn)?shù)線。這些學(xué)生多數(shù)是因?yàn)槲幕n不好而改學(xué)專業(yè)，以此為跳板跨入大學(xué)校門的，他們基礎(chǔ)不好而又不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，根本沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生的時(shí)間用在了上網(wǎng)游戲聊天上，學(xué)習(xí)積極性較差。

3.教學(xué)時(shí)間相對較短？搖這一點(diǎn)是顯而易見的，普通高校擁有四年的教學(xué)時(shí)間，完全可以把前一年中的大部分時(shí)間都用于基礎(chǔ)繪畫能力培養(yǎng)課程，這樣普通高校就可以進(jìn)行相對比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。而對于高職院校來說，大專三年的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西很多，又要抓造型訓(xùn)練，又要做三大構(gòu)成的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，還要抓緊時(shí)間掌握大量相關(guān)制圖軟件，老師緊張學(xué)生也不輕松。如果第一年的時(shí)間大部分用于基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么學(xué)生就很難有多余時(shí)間學(xué)習(xí)和消化三大構(gòu)成課，第二年把大部分精力用于學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的基本操作上，用于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間就會(huì)大大減少。第三年的，學(xué)生忙于應(yīng)付畢業(yè)創(chuàng)作和實(shí)習(xí)工作，真正學(xué)到能實(shí)際應(yīng)用的能力就會(huì)很少，畢業(yè)后找工作的難度就會(huì)增加。這也正是很多老師提倡不進(jìn)行或少進(jìn)行素描訓(xùn)練的重要原因。

然而設(shè)計(jì)素描教學(xué)又是必不可少和必須進(jìn)行的，這樣的矛盾該如何解決？這就需要我們基礎(chǔ)課老師們進(jìn)行一系列的反思，對原有的課程進(jìn)行必要的改革，把不符合不適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的方式進(jìn)行合理化，使設(shè)計(jì)素描和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，和學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的其他課程結(jié)合起來，使設(shè)計(jì)素描真正成為能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)服務(wù)的素描，變成學(xué)生學(xué)習(xí)后面課程的鋪路磚、墊腳石，使設(shè)計(jì)素描與后面的課程緊密聯(lián)系起來成為一體。只有學(xué)之有用，學(xué)生才會(huì)努力學(xué)用心學(xué)，教基礎(chǔ)繪畫的老師也會(huì)因此變得重要起來。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)進(jìn)行的改革

那么，設(shè)計(jì)素描的課程改革該如何進(jìn)行，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.明確目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)大綱。首先，必須認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)素描的不同。兩者的教學(xué)目的不同，設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)藝術(shù)服務(wù)的，它是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)造性思維，提高設(shè)計(jì)思維的能力。而繪畫性素描是為培養(yǎng)純繪畫人才所必備的基礎(chǔ)課程，它追求精神領(lǐng)域的審美欣賞價(jià)值。由于它們的方向不同，體現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)方法、理念、要求都有一定的差異。由于兩者所要求達(dá)到的目的不同，因此在表現(xiàn)方式和表現(xiàn)方法上也有很大的差別。這主要體現(xiàn)在：觀察方法的不同，表現(xiàn)方法的不同以及表現(xiàn)形式的差異。當(dāng)然，它們也有許多共性部分，如何理解設(shè)計(jì)素描與繪畫性素描的關(guān)系，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用好恰合理的基礎(chǔ)課教學(xué)，明確和掌握兩種素描教學(xué)體的異同，還需要我們在實(shí)際教學(xué)中把握好各自的目標(biāo)、方向，切實(shí)達(dá)到為本專業(yè)服務(wù)的目的。其次，應(yīng)該明確高職院校設(shè)計(jì)素描與普通院校設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描不同。由于學(xué)習(xí)時(shí)間長短的不同和學(xué)生程度的巨大差異，高職院校設(shè)計(jì)素描不能也不可能與普通院校標(biāo)準(zhǔn)相同。高職院校設(shè)計(jì)素描必須走自己的路，才能滿足自己的需求，適應(yīng)自己的學(xué)生水平。因此，高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)必須在明確自己教學(xué)目標(biāo)的前提下，調(diào)整自己的教學(xué)大綱，走具有高職院校特色的設(shè)計(jì)素描之路。

2.因材施教，改變側(cè)重點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同，強(qiáng)調(diào)多畫日常生活所見事物。雖然高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，沒有養(yǎng)成自覺自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是他們動(dòng)手動(dòng)腦能力都較強(qiáng)。如果教育引導(dǎo)方法得當(dāng)，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的知識(shí)既有趣又實(shí)用，學(xué)成后會(huì)為自己帶來豐厚的報(bào)酬，這樣完全可以把這一層面的學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。例如，在畫靜物的時(shí)候，不妨擺上日常生活常見的造型優(yōu)美的工業(yè)產(chǎn)品，讓學(xué)生在欣賞其優(yōu)美造型之余，理解這些產(chǎn)品成功原因——擁有獨(dú)特的造型、精美的包裝設(shè)計(jì)，這樣就可以使學(xué)生感受到物體結(jié)構(gòu)所帶來的美感，以及與他們即將學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)將來他們所從事的工作正是與此有密切的關(guān)系。這樣學(xué)生們的積極性就會(huì)非常之高，甚至學(xué)生與學(xué)生之間有著很強(qiáng)的競爭意識(shí)，學(xué)校的教學(xué)教管也非常容易開展。其主要原因就是學(xué)生們清楚地知道，學(xué)好設(shè)計(jì)素描，奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠自如地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，自己將來可以做好很多產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和包裝宣傳，畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)很多，也會(huì)有豐厚的薪酬，學(xué)好了甚至就業(yè)率和收人不會(huì)低于本科生。雖然設(shè)計(jì)素描是一門不能立竿見影出效果的課程，但如果在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行一些稍稍的改動(dòng)，盡量將有實(shí)際意義的物品引人到教學(xué)當(dāng)中，用經(jīng)濟(jì)杠桿帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，知道自己學(xué)的專業(yè)非常有趣且有用，自然會(huì)盡心盡力地學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)方式上要多畫短期作業(yè)，以速寫為主。以往的教學(xué)方式，素描是一個(gè)細(xì)致活，需要靜下心來仔細(xì)描繪，花很長的時(shí)間費(fèi)很大的功夫才能細(xì)致入微地表現(xiàn)其明暗光影質(zhì)感等因素。這樣的教學(xué)方式與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描的要求是相悖的，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描不需要考慮明暗質(zhì)感等因素，只需要考慮其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。因此，教學(xué)方法上，我們提倡學(xué)生以短期作業(yè)為主，只畫出物體的結(jié)構(gòu)即可，不進(jìn)行過多描繪。對同一物體，可以進(jìn)行多角度描繪，以培養(yǎng)學(xué)生立體造型的能力。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品時(shí)，為了使別人能夠看懂，往往要畫出頂面、立面、正面、側(cè)面等好幾個(gè)效果圖，因此，學(xué)生在描繪靜物時(shí)，我們也可以要求學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的立場上，假如這個(gè)物品是由我來設(shè)計(jì)，怎樣使沒有見過的人通過看效果圖就可以明白。這樣，學(xué)生逐漸就會(huì)明白，畫設(shè)計(jì)素描的意義和目的所在。

3.改變傳統(tǒng)觀念，注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。“現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教學(xué)的最本質(zhì)的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教育更注重知識(shí)和技藝的傳授，而現(xiàn)代教育則注重、創(chuàng)作方法的傳授。”授之以“魚”，不如授之以“漁”。對于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練思維方式要比單純訓(xùn)練手頭上的繪畫能力更為重要。學(xué)生能嘗試著去尋找某種的方法，得到主動(dòng)處理對象的經(jīng)驗(yàn)，那比他畫出精美、好看的素描要好得多。設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一門“應(yīng)用學(xué)科”，作為設(shè)計(jì)素描如果不服務(wù)于設(shè)計(jì)，也就成了“無源之水，無本之木”。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)一開始，我們應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)設(shè)計(jì)形式法則”的教學(xué)，這種課程可以很好地起到現(xiàn)代藝術(shù)觀念啟蒙的作用。通過這個(gè)課程，可以使學(xué)生擺脫在考前班形成的藝術(shù)觀念和審美習(xí)慣，初步建立現(xiàn)代藝術(shù)觀，學(xué)會(huì)用一種全新的思維方式和觀察方法去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)素描才能真正為設(shè)計(jì)奠定下良好的造型基礎(chǔ)，為今后的現(xiàn)代設(shè)計(jì)服務(wù)。

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作者簡介：李小平（1979-），女，河南鄭州人，河南廣播電視大學(xué)藝術(shù)系講師，主要從事藝術(shù)教育教學(xué)與研究工作。