摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及高校課程改革不斷深入的形勢下，本文在總結(jié)長期教學(xué)實踐經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)并借鑒了國內(nèi)兄弟院校的改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對動物生物學(xué)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革進(jìn)行了探討，以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：動物生物學(xué)；教學(xué)改革；實踐；探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0044-03

隨著以生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)為重要標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)革命飛速發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域不斷分化，新興、交叉、邊緣科學(xué)不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢必將給高校的教學(xué)工作帶來深刻的影響，這使得傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等面臨改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。動物生物學(xué)作為生物科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要講授動物界各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理機(jī)能、生活習(xí)性、生殖與發(fā)育、起源和演化、地理分布等。通過本門課程的講授，使學(xué)生掌握動物生命活動的各種基本現(xiàn)象和理論，動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，動物與環(huán)境的關(guān)系，動物個體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)系，了解現(xiàn)代動物學(xué)的新理論、新進(jìn)展及發(fā)展前沿動態(tài)。由于動物生物學(xué)是由原來的普通動物學(xué)、動物生理學(xué)、生物進(jìn)化論及動物生態(tài)學(xué)等多門課程改設(shè)而來，故其教學(xué)內(nèi)容與課程體系需要進(jìn)行改革。根據(jù)2l世紀(jì)初我國普通高校生命科學(xué)專業(yè)的動物生物學(xué)課程的教學(xué)改革思路，本著“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育”的原則，筆者在結(jié)合我校精品課程建設(shè)以及總結(jié)動物生物學(xué)課程改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對動物生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。

一、動物生物學(xué)課程改革的總體思路

課程改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，是教育改革深化的標(biāo)志。課程改革在全國范圍內(nèi)正得到廣泛的關(guān)注，受到前所未有的重視。動物生物學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面它有自己獨立的研究領(lǐng)域，需要獨特的研究方法對其進(jìn)行研究；另一方面，動物生物學(xué)內(nèi)部也發(fā)生著學(xué)科分化，產(chǎn)生了許多分支學(xué)科，如果不對此進(jìn)行深入研究，則很難掌握動物生物學(xué)的全部內(nèi)容。另外，不同專業(yè)由于今后的就業(yè)途徑不同，對動物生物學(xué)知識的需求和依賴是有區(qū)別的。因此，不同專業(yè)動物生物學(xué)課程設(shè)置應(yīng)有所不同。動物生物學(xué)課程教學(xué)改革的總體思路是：以“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育”為原則；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點；以基礎(chǔ)性、實踐性、探索性、應(yīng)用性和前沿性為主線；以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的知識體系為重點；以教學(xué)方法和手段改革為保證；強(qiáng)調(diào)知識的前沿性及與其他學(xué)科的交叉滲透，簡化或淡化本課程知識體系的系統(tǒng)性和理論性，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。通過動物生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了具備基本的動物生物學(xué)知識、基礎(chǔ)的研究方法，還必需具備良好的動物科學(xué)實驗素養(yǎng)，并對動物生物學(xué)及其應(yīng)用的新成果、新成就、新動態(tài)和前沿知識有所了解。

二、動物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

以新時代的要求指導(dǎo)高校動物生物教學(xué)改革，教育應(yīng)與社會需求接軌。市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要是教育發(fā)展和改革的指導(dǎo)方向，新疆大學(xué)作為全國“211工程”綜合性重點學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)人才更應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向。所以在教學(xué)改革的根本問題上即課程內(nèi)容上要進(jìn)行與社會需求接軌的改革。例如：增設(shè)資源動物多樣性與保護(hù)及其合理開發(fā)、有害動物的生物防治、經(jīng)濟(jì)動物等飼養(yǎng)技術(shù)等方面的知識內(nèi)容，以豐富目前的動物生物學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教改的前瞻性。根據(jù)生命科學(xué)不同專業(yè)培養(yǎng)方案，對動物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新、必要調(diào)節(jié)和整合。隨著新的科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)大量的新理論、新知識，對此我們及時把它們充實到動物生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中。日常教學(xué)中注意新知識與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的銜接，讓學(xué)生明白新知識的根源在哪里和新知識應(yīng)用的方向是什么。在教學(xué)中引入這些新知識的方法就是對教材的適當(dāng)調(diào)整，做好對新知識的引用，是新知識和原有教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識知識體系的連貫性。教學(xué)課時的限制是課程改革的約束，要使教學(xué)更具實用性、時效性，就要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行刪減。在反映原動物生物學(xué)課程基本內(nèi)容的同時，適當(dāng)刪減進(jìn)化關(guān)系不明確、親緣關(guān)系不清楚、與人類關(guān)系不密切的部分和分類地位有爭議的小門類，如櫛水母動物門、紐形動物門、舌形動物門、星蟲動物門等；減少部分形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述，增加了能拓寬學(xué)生視野、更好地理解動物生命活動和人類對生物保護(hù)方面的內(nèi)容，如講授各類群時，重點介紹國內(nèi)外研究動態(tài)、區(qū)內(nèi)研究概況以及目前存在的主要問題等，增加了動物多樣性及保護(hù)的內(nèi)容。盡量避免與后續(xù)課程內(nèi)容上的重復(fù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，如動物?xì)胞相關(guān)的內(nèi)容、動物進(jìn)化概述、動物與環(huán)境關(guān)系等安排到后續(xù)課程細(xì)胞生物學(xué)、動物進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)等中講授。

三、動物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案

構(gòu)造動物生物學(xué)新的課程內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)和學(xué)歷層次貫徹少而精，理論聯(lián)系實際的原則。將課程體系進(jìn)一步整合、優(yōu)化，在課程內(nèi)容編排上以動物系統(tǒng)發(fā)育為主線，闡述動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能以及在動物界的位置、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在講述過程中基礎(chǔ)理論多講，重點、難點多講，中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容少講或不講，如動物細(xì)胞，重點講授細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，亞顯微結(jié)構(gòu)不講。適當(dāng)增加細(xì)胞分化的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)組織的概念打好基礎(chǔ)。講授細(xì)胞分裂、細(xì)胞全能性時，重點介紹動物組織培養(yǎng)技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、基因敲除技術(shù)，簡化細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)和分裂內(nèi)容。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，動物生物學(xué)課率先利用CAI課件進(jìn)行授課，使課堂教學(xué)煥然一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)動物生物學(xué)的積極性，使課堂上氣氛活躍，學(xué)生與教師之間的互動性增強(qiáng)了。教師可以在課堂上向?qū)W生介紹本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科最新研究動態(tài)，如禽流感傳播源、動物克隆技術(shù)、動物資源動態(tài)、模式實驗動物研究進(jìn)展、動物分類變化等。這樣既開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，又收到了良好的教學(xué)效果。針對本地的國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際需要，增加一定數(shù)量的應(yīng)用性內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖，植物病蟲害及防治、生物環(huán)境評價等。動物生物學(xué)課程與自然和社會關(guān)系密切，除加強(qiáng)實驗教學(xué)，還要兼顧野外實習(xí)。我校地處天山北麓中段，生態(tài)環(huán)境特殊、動物資豐富，其自然資源調(diào)查與研究對學(xué)科的建立有重要的影響。為充分體現(xiàn)寬口徑的專業(yè)覆蓋和多樣化的人材培養(yǎng)模式，增設(shè)資源動物學(xué)、昆蟲學(xué)、經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)等選修課和學(xué)科前沿等專題講座。由于課時限制，動物生物學(xué)的許多內(nèi)容不可能都進(jìn)入必修課內(nèi)容。因此，開設(shè)一定數(shù)量的選修課和專題講座，對于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)動物生物學(xué)的需要，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有非常重要的意義。

四、動物生物學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容改革

從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對動物生物學(xué)實驗內(nèi)容，通過精選和更新、調(diào)整與整合，刪去了一些與其他課程重復(fù)的實驗；減少部分形態(tài)結(jié)構(gòu)的單項性實驗，改變了動物學(xué)以動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖和分類為主的驗證性實驗體系。如將在其他實驗課中開設(shè)過的顯微鏡的構(gòu)造和使用、動物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與類型等實驗刪除；精選、重組了一些綜合性實驗，如將蛔蟲及其他線蟲、環(huán)毛蚓及其他環(huán)節(jié)動物整合為蛔蟲與環(huán)毛蚓的比較實驗；軟體動物河蚌與烏賊比較實驗、節(jié)肢動物棉蝗與蝦的比較實驗；將蛙的皮膚、骨骼、肌肉及內(nèi)部解剖重組為包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)生理、行為分類等內(nèi)容的綜合系列實驗；增設(shè)了草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動、魚的系列實驗等綜合性實驗；昆蟲的采集、標(biāo)本制作及其分類鑒定等設(shè)計性實驗。建立了一個“基本實驗一綜合性實驗一設(shè)計性與探索性實驗”一體化的實驗體系，從而加強(qiáng)了理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互補(bǔ)作用，在促進(jìn)了學(xué)生動手能力培養(yǎng)的同時，又兼顧到學(xué)生的獨立思考、綜合分析、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

動物生物學(xué)課程與自然和社會關(guān)系密切，除了加強(qiáng)實驗教學(xué)外，還要兼顧野外實習(xí)。我校地處天山北麓中段，動植物資源豐富，可利用的經(jīng)濟(jì)動物、藥用動物種類多、分布廣。在野外實習(xí)中采用短途實習(xí)和長途實習(xí)相結(jié)合的方法，有效增加了學(xué)生接觸不同生態(tài)環(huán)境的機(jī)會，改進(jìn)了傳統(tǒng)的標(biāo)本采集為主的實習(xí)方法。

五、動物生物學(xué)教學(xué)方法的改革

根據(jù)動物生物學(xué)課程所涉及的各部分內(nèi)容的特點及其相互關(guān)系，圍繞教學(xué)重點，靈活地采取多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法。具體做法如下：

1.多媒體教學(xué)。近年來隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)已不僅停留在講述和板書上，再加上課時的壓縮，因而采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成了高校教改的必然趨勢。動物生物學(xué)中有關(guān)動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等內(nèi)容更需要直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中是無法從動物實際的結(jié)構(gòu)形態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，這使得在學(xué)生腦海里不易建立起清晰的形態(tài)概念，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)動物學(xué)知識的興趣。而運用多媒體教學(xué)手段是“動物生物學(xué)”教學(xué)的一種行之有效的途徑。我們在課堂講授中主要使用本課程組自制的動物生物學(xué)課件，同時也利用購置的一批CAI課件和DVD、VCD光盤作為教學(xué)參考資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。課堂講授結(jié)合影像、照片、實物展示進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的直觀性和快速性有利于學(xué)生理解形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為生態(tài)、分類特征等生物學(xué)知識，由此起到調(diào)動學(xué)生積極性及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.啟發(fā)式教學(xué)。采用課堂討論的啟發(fā)式教學(xué)，提出若干問題，有意識地讓學(xué)生自行分析思考和解決問題，將傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)改變?yōu)殡p向互動式。在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，啟迪思維。在講述節(jié)肢動物種類繁多、分布廣時，先舉幾種重要類群的分布概況，啟發(fā)學(xué)生思考節(jié)肢動物對各種環(huán)境的廣泛適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能特點，如身體結(jié)構(gòu)與體壁、體節(jié)與附肢、口器與足型、呼吸器官與排泄器官等的多樣化類型及其生活習(xí)性的關(guān)系，讓學(xué)生初步體會到水生種類與陸生種類的呼吸器官和排泄器官的區(qū)別，然后在廣泛討論的基礎(chǔ)上對節(jié)肢動物的主要特征進(jìn)行總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)全過程，提出的問題在課堂教學(xué)中得到答案。

3.探究式教學(xué)。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，針對這門課程的特點和學(xué)生的實際情況，給學(xué)生開列了若干專題或問題。把全班分成幾個小組，讓學(xué)生利用課余時間到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查找資料，然后在課堂教學(xué)中安排一定的時間或者是利用課外輔導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言和討論。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生了解動物生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，而且有利于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革和提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如講述動物排泄系統(tǒng)的進(jìn)化時提出原腎管和后腎管的異同，讓學(xué)生注意課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)與課下研究性課題開展相結(jié)合，綜合分析如何才能得出這些結(jié)論。學(xué)生既查閱文獻(xiàn)，又開展證實研究，如進(jìn)行動物標(biāo)本采集（以渦蟲示變形動物大原腎管，以蚯蚓示環(huán)節(jié)動物的后腎管），解剖、制片、染色、綜合利用顯微鏡觀察、顯微照相、繪圖比較等，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識。

4.實驗教學(xué)及實習(xí)方法的改革。我院開設(shè)了生物科學(xué)開放實驗室，針對一些專業(yè)性強(qiáng)、周期長的實驗，我們不定期對學(xué)生開放實驗室或提前允許其進(jìn)入相關(guān)研究室，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)到實驗室對照實物進(jìn)行預(yù)習(xí)或參與導(dǎo)師的相關(guān)科研項目。這樣做學(xué)生不僅可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，而且可以加深對實驗內(nèi)容的理解，大大提高動手能力及實際解決問題的能力。在實驗教學(xué)方法上改革了以前教師先講、學(xué)生后做的傳統(tǒng)方法，針對不同的實驗類型，采用不同的實驗教學(xué)方法。如原生動物生命活動的觀察、蛔蟲與環(huán)毛蚓的比較、棉蝗與螯蝦的比較等驗證實驗，由學(xué)生作預(yù)習(xí)報告，事先提出實驗過程中可能遇到的問題，帶著問題進(jìn)行實驗，并在實驗過程中加以解決，實驗報告重點強(qiáng)調(diào)如何解決這些問題，從而真正增強(qiáng)實驗效果。針對魚類系列實驗、兩棲類系列實驗等綜合性以及校園無脊椎動物群落多樣性調(diào)查和校園脊椎動物物種多樣性調(diào)查等設(shè)計性與探索性實驗，由老師指導(dǎo)，提出研究方向，然后由學(xué)生查找有關(guān)資料，確定實驗內(nèi)容，自主完成實驗設(shè)計，老師指導(dǎo)完善實驗設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實驗。要求學(xué)生在撰寫實驗報告時采用生物統(tǒng)計學(xué)方法處理實驗數(shù)據(jù)以及進(jìn)行相關(guān)分析等。在野外實習(xí)中采用短途實習(xí)和長途實習(xí)相結(jié)合的方法，有效地增加了學(xué)生接觸不同生態(tài)環(huán)境的機(jī)會。利用為期一周的短途實習(xí)時間到荒漠、沙漠、濕地、水庫以及天山野生動物園去進(jìn)行參觀實習(xí)，長途實習(xí)常到指定的山地進(jìn)行為期兩周的集中實習(xí)。野外實習(xí)內(nèi)容上，把以前的采集標(biāo)本以及制作標(biāo)本的實習(xí)方法改為動物種類及其棲息環(huán)境的觀察，通過攝影、攝像及數(shù)碼照相等記錄觀察結(jié)果，然后進(jìn)行比較、統(tǒng)計分析，在不采集標(biāo)本的前提下，取得較好的實習(xí)效果。同時，我們在實驗教學(xué)及實習(xí)過程中，增強(qiáng)討論式教學(xué)，特別是針對有共性的問題，通過討論使學(xué)生更深入了解實驗的內(nèi)容，并做到心中有數(shù)，有事可做，在動手、觀察和思維能力上得到真正提高。

5.考核方式的改革。教學(xué)考核是教學(xué)過程中的重要組成部分，并貫穿于整個教學(xué)過程，起著調(diào)控教學(xué)活動的作用。對于動物生物學(xué)考核，不僅要考查學(xué)生對動物生物學(xué)知識、技能的掌握，還要注意考查動物生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。為此，我們采取了靈活多樣、全過程的考核方式，改變了以往以閉卷考試作為最主要考核方式的做法。在整個動物生物學(xué)考核過程中，我們改變過去以閉卷考試作為最主要的教學(xué)評價方式，注重了過程考核，采取了以下方式：①出勤考核：根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的具體情況采用課前或課后點名等不定時點名方法；②平時作業(yè)考核：有課堂作業(yè)、課外作業(yè)、平時課外觀察小報告等；③課堂提問及討論考核：有課堂個人提問、分小組提問等；④期末考試等為一體的多種評價方式，并將各種考核成績按10∶10∶10∶70比例匯總成最后成績。另外，針對實踐教學(xué)實施了實驗考核和實習(xí)考核成績單獨計分的方法，考試方法也由過去單一的閉卷考試形式，改變?yōu)榭疾檎n程可閉卷或開卷或撰寫論文等多種考核形式，從而也改變了學(xué)生考前死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)的應(yīng)考現(xiàn)象。這種靈活多樣的考核方式，不僅注意到學(xué)生的個性差異，而且大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

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基金項目：新疆大學(xué)《動物生物學(xué)精品課程建設(shè)》項目（2006-2011）；國家自然科學(xué)基金項目（40961018，41361052）。

作者簡介：吾瑪爾·阿布力孜（1961-），男，維吾爾族，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事動物學(xué)教學(xué)及科研工作。