廖曉莉

摘要：高校英語教學中，文化教學是十分重要的內容之一，文化對于英語的學習具有十分重要的影響和制約作用。但是在高校英語教學中，文化教學一直是教師忽視的環(huán)節(jié)之一，教師在英語教學中關注的只是文化教學。英語學科不同于別的學科，與文化具有十分密切的聯(lián)系。盡管很多學生認為自身掌握了較多的英語詞匯和語法知識，但是能否在不同的場合選擇合適的文化以及合適的方式進行交流，仍然面臨著很多問題。因此，本文著重對高校英語教學中的文化教學進行了分析和研究，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關人員參考。

關鍵詞：高校英語；文化教學；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0004-02

一、前言

在高校英語教學當中，學生是教學活動的主體，教師要充分考慮學生的認知水平和身心發(fā)展水平，并結合自己的教學經驗不斷培養(yǎng)學生對自主學習的正確認識和理解，向學生灌輸文化教學的重要性，并在課堂中幫助和指導學生對文化進行學習，激發(fā)學生對文化學習的熱忱，促進學生文化學習能力的提高，使得學生能夠掌握英語，促進學生的全面發(fā)展。

二、簡析高校英語教學的現(xiàn)狀

盡管近幾年來高校英語教學在不斷進行著改革，但仍然存在著許多不足之處。首先，在高校英語教學過程中，存在著很大的局限性。很長一段時間以來，由于國家對教育干涉過多，全國實行統(tǒng)一路線，由教育部門統(tǒng)一規(guī)定各個學校的教學總綱和教學內容，然后再讓當?shù)馗鱾€學校進行執(zhí)行。盡管新課改理念要求和鼓勵教師采取科學的教學模式來進行講課，但是很多高校教師為了盡快完成這些教學目標，通常仍然會延續(xù)傳統(tǒng)的集中填鴨式教學手段來講授英語，師生之間不平等的關系仍然未被打破，學生仍然是十分被動的接受知識，而且大多都是死記硬背相關知識和理論，對文化教學的力度投入明顯不足，很難真正提起對英語的興趣，課堂難以取得滿意的效果。其次，與高中英語相比，無論是詞匯量，還是語法寫作，在高校英語學習中都有較大的難度，特別是在文化交際的學習方面，很多高校學生仍然難以完全擺脫高中英語教學模式的影響，很難一下子適應高校的英語課堂，由于缺乏對英美文化的足夠認識和了解，導致英語教學質量難以獲得提高，課堂的效果不是很理想。

三、高校英語教學中文化教學所存在的不足

1.教師對文化教學的重要性認識不足。在英語教學中，很多教師對文化本質的認識不足、理解不深，教學模式也主要是以教師單純的講授理論知識為主，教師對語法和詞匯的解釋過多，而對于文化的教學，也僅僅是通過講授翻譯以及詞匯來幫助學生進行簡單的文化了解，學生只需通過與文化相關的文化材料來對詞匯進行學習，以便能夠理解這篇文化文章的漢語意思，盡管教師很重視文化在英語教學中的重要性，但也只是停留在對學生詞匯和翻譯的講解上，對文化層面涉及的內容很少，對于文化思維模式的訓練在文化教學中的應用卻明顯認識不足。

2.教育改革不徹底，未起到實質性作用。原有的傳統(tǒng)教學方式已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，改革勢在必行。然而在高校英語的教育改革過程中，盡管已經逐步重視起文化教學的地位，但是并未對高校英語教育起到很多實質性的作用，學生文化素養(yǎng)和文學能力并沒有得到明顯提高。很多學校沒有充分研究高校英語課程的具體教學情況以及所存在的優(yōu)勢和不足，而是直接的追隨改革潮流進行文化教學的革新，使得文化教學改革僅僅停留在表面，仍然和傳統(tǒng)的教學方式相互穿插著進行，并沒有完全改變文化教學嚴重滯后的不良現(xiàn)狀。

3.教師缺乏足夠的文化教學技巧和策略。盡管國家加大對高校英語教育的改革力度，不斷提倡新課程新理念，然而在高校英語文化教育中，許多教師的教育理念和教學方式仍然比較落后、陳舊，文化策略和文化技巧明顯不足，達不到由于經濟快速發(fā)展所對教師提出的新要求，再加上現(xiàn)在學校不斷擴大招生規(guī)模，為了避免教師資源緊缺，忽視了師資力量，導致教師教學水平良莠不齊，從而直接導致教學質量嚴重下降，學生的文化能力也得不到很好的提高，給高校英語文化教學的繼續(xù)發(fā)展帶來嚴重的后果。

四、高校英語教學中文化教學實施的有效策略

1.以學生為主體。學生是課堂活動的主體，在高校英語文化教學中，要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。每個學生對于文化的理解和認識均存在差異，因此我們要充分考慮學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學生還存在著一定的差異性，對課堂內容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學生之間的差異并結合學生的興趣和愛好對課堂進行層次性教學，才能真正引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。

2.創(chuàng)設適合的文化教學情境，啟發(fā)學生獨立思考。在高校英語的教學中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設對于文化教學的質量和效果具有十分重要的作用，它需要教師與學生相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設出符合高校英語文化教學設計要求和教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學生積極思考和探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合思維能力。

3.文化講解的銜接要合理，充滿趣味性。英語教師單單會講詞匯和語法是遠遠不夠的，要想滿足文化教學的要求使學生能夠較好的理解文化知識，還需將文化講解進行銜接，保證課堂充滿趣味性。試想如果教師只是按照教學目標對文化進行生硬的講解，便會讓學生覺得枯燥無味，甚至昏昏欲睡，大大降低了對文化知識的吸收和理解，阻礙了學生的發(fā)展。學生都比較偏愛有邏輯性、環(huán)環(huán)相扣令人激動人心的文化課，這樣可以加深對文化的理解，起到事半功倍的效果。

4.應用好研究性學習，引導學生主動學習文化知識。因為高中英語課堂教學時間是有限的，學生進行英語課外學習也是一個獲取知識的手段。高中學校會開設一些研究性學習類型的課程，此類課程強調學生主動去探究知識。所以，此課程對于強化學生跨文化能力是非常必要的。

5.結合學校實際情況，開發(fā)校本課程進行文化教學。不但要師生應用好課本，同時還需要學校根據本校情況來開發(fā)校本課程，使教師能夠在課堂上對于各國文化具有的傳統(tǒng)性能夠很好的把握。開發(fā)校本課程需要師生注重積累知識，收集相關文化情況，并且結合學生學習情況進行。

五、結語

總之，英語已經成為國際交流的通用語言，能否具備足夠的溝通能力，靈活的使用英語進行交流是英語人才必須學會的技能。在高校英語教學中，一定要加強對文化教學的重視，鼓勵學生積極學習和了解英美文化，以便減少因為語境和文化不同而造成的錯誤，激發(fā)學生的學習興趣和熱忱，從而提高學生的整體英語水平，為以后的學習和工作打下良好的基礎。

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