曹陽

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課在大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在教學中應努力加強學生職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德、職業(yè)法律與職業(yè)行動的培養(yǎng)，并進一步要求教師樹立學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學意識，注重教學內容的拓展與深入，采取多種教學方法培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：思想道德；修養(yǎng)；法律基礎；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0066-02

隨著就業(yè)競爭的加劇，大學生想要在求職與擇業(yè)中獲得更多的機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，誰在職業(yè)素養(yǎng)上占據高位，誰就在就業(yè)上占優(yōu)勢，誰也就能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。大學生職業(yè)素養(yǎng)缺失不僅影響高等院校的就業(yè)率，也影響到大學生個人的前途，更影響我國高等教育的整體發(fā)展。因此，高校應重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。[1]其中，職業(yè)技能又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內容，而其他幾項則是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個人的時候，企業(yè)通常比較重視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程。[2]這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。因此，大學教育在加強學生專業(yè)技能的同時，更應重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養(yǎng)大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面發(fā)揮了獨特的作用。我們可以利用這個平臺，將職業(yè)素質的培養(yǎng)融入到教學當中，以基本理論為基礎，通過情景教學、實踐教學、案例教學等方法對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德、職業(yè)法律、職業(yè)行動等方面的培養(yǎng)。

1.通過“理想信念篇”進行職業(yè)理想信念的培養(yǎng)。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。新生剛入校，面對的是大學生活的不適應以及對所學專業(yè)的迷茫。開學初，我校思想政治理論課部對2013級新生基本情況做了一次問卷調查，結果顯示，對于專業(yè)的填報，38.2%的學生是親朋好友幫助選擇，對于選擇學醫(yī)的目的，40%的學生認為好找工作，對于所學專業(yè)的了解，60%的學生不太清楚。針對這些問題，我們發(fā)現絕大多數新生對自己將來所從事的職業(yè)并不了解，缺乏職業(yè)意識，更不可能產生職業(yè)情感。因此，我們可以在緒論課進行入學適應教育，對大學生活以及學校概況進行介紹，并設計實踐課環(huán)節(jié)，邀請資深的專業(yè)老師講座，對學生進行專業(yè)思想教育，讓學生一進入大學就開始培養(yǎng)職業(yè)意識。緊接著在第一章追求遠大理想、堅定崇高信念中引導學生樹立遠大的職業(yè)理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵學生從進校就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在理想與職業(yè)之間搭建橋梁，讓理想通過職場奮斗而夢想成真。

2.通過“人生價值篇”進行職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，我們要在教學中培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。在第三章人生價值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價值，則會使整個教學內容顯得空洞，好比無源之水，無本之木。如果教師將學生今后要從事的職業(yè)與實現人生價值聯系在一起，教育學生科學地對待人生環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確處理與他人的競爭與合作，尤其在工作崗位中培養(yǎng)與同事的團隊合作精神，讓職業(yè)成為個人發(fā)揮才能、實現人生價值的載體，教學則會顯得充實而有意義。

3.通過“道德修養(yǎng)篇”進行職業(yè)道德與作風的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。職業(yè)作風是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現的一貫態(tài)度，是職業(yè)道德在從業(yè)者職業(yè)行為中的習慣性表現。職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學習道德理論，注重道德實踐與第七章遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格的教學中除了要將中華民族傳統(tǒng)美德的內容、社會主義道德建設的內容傳授給學生，更要在此基礎上與社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范有機結合在一起，以職業(yè)道德教育為重點，整體提升個人道德修養(yǎng)。

4.通過“法律篇”進行職業(yè)法律意識及維權觀的培養(yǎng)。大學生法律意識應主要從法律的知識、觀點和思想三個方面加以培養(yǎng)，從而使大學生具備法律知識，形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養(yǎng)成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養(yǎng)學生的法律精神和法治觀念，再結合第七章第二節(jié)職業(yè)生活中的有關法律部分將職業(yè)法的內容傳授給學生，在教學中引入真實生動的法律案例，比如，對“醫(yī)鬧”事件、“護士虐嬰”事件進行深入分析，從而使大學生加深對法律的深刻理解，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守。

5.通過“實踐活動”進行職業(yè)行為的培養(yǎng)。職業(yè)行為習慣與職業(yè)意識密不可分，樹立職業(yè)意識和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣是統(tǒng)一的。教師要充分利用實踐課，讓學生在實踐活動中體會職業(yè)角色，規(guī)范職業(yè)行為。例如，筆者在實踐課上讓學生自編自演有關“醫(yī)德”主題的小品，由學生扮演醫(yī)生與護士的角色，要求學生必須使用符合醫(yī)護身份的語言、動作，目的使學生了解和掌握醫(yī)護崗位的行為規(guī)范。在課外實踐活動中，要求學生立足專業(yè)特點，開展志愿服務活動，利用所學知識為人民服務。endprint

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的深化

利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現在教學內容上，還要在以下幾個方面加以深化：

1.教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。按照教育學的一般要求，在教學中要注意發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，但教師的主導作用直接影響著大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的程度，因此，教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。教師應對職業(yè)素養(yǎng)的內涵有深刻的把握和理解，要了解授課學生所學專業(yè)的基本情況，包括職業(yè)道德、就業(yè)條件、行業(yè)前景以及國家的方針政策等，只有這樣才能在教學中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。目前，有些教師對學生所學專業(yè)一無所知，無法立足學生就業(yè)，想學生之所想，急學生之所急，無法調動學生上課的積極性，教學缺乏實效性。

2.要注重教學內容的拓展與深入。在教學中，應把黨的方針政策融入到教學中，始終堅持社會主義核心價值體系的導向，應把社會對人才的需求融入到教學中，在潛移默化中加深學生對行業(yè)的了解。這就需要教師備好課，拓展教學內容。比如，在談職業(yè)理想的時候，我們可以將“個人夢”融入到“中國夢”，引導學生通過實現職業(yè)理想而最終實現整個中華民族的偉大復興。再比如，十八大報告在推進社會保障及人民健康方面，提出“統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)社會保障體系建設”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十八大報告中關于醫(yī)改的方針政策融入到教學中去，使課程內容與時俱進，極大地調動了學生的學習熱情。另外，我們還分專業(yè)邀請行業(yè)專家進行法律條文的解讀。比如，我們?yōu)樽o理專業(yè)的學生解讀了《護士條例》，為藥學專業(yè)的學生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣，同學們能夠更加清晰地理解行業(yè)法規(guī)，為以后更好地從事工作培養(yǎng)法律意識。

3.將實踐課與學生專業(yè)見習相結合。專業(yè)見習是大學教學計劃的一個有機部分，是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是專業(yè)實習的前奏。通過教學實踐中的摸索與探討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導，學生逐步獲得實踐工作的能力?？梢?，專業(yè)見習能使學生近距離感受職業(yè)的魅力?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課可以利用專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)來開展思政課教學，尋找二者的結合點。同時，這兩者的結合還有一個優(yōu)勢：既可充分利用校內外實訓基地的教學資源，將專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質養(yǎng)成有機地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實踐教學場所的壓力。

參考文獻：

[1]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

[2]高燕秋.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課加強高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之探索[J].中國電力教育，2010，（30）.endprint