王巖+魏述和+董天松

摘要：根據(jù)高校教學(xué)的改革要求以及新形勢下水利建設(shè)對人才的需求特點，并為其他高等院校同類專業(yè)的課程建設(shè)和發(fā)展提供參考，本文針對本科《水電站》課程教學(xué)特點，結(jié)合我校學(xué)生未來工作特點，在體現(xiàn)以人為本的前提下，針對目前考核方式存在的弊端，提出該課程過程考核及期末考核模式的改革，主要側(cè)重與以下幾個方面實施：增強學(xué)生課堂參與，提高平時考核標準；改革期末考試方式；實施教考分離政策；并檢驗其成效，以期促進《水電站》課程的考核模式的改革。

關(guān)鍵詞：高等教育；改革方式；注冊類

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0039-40

目前我國高校數(shù)目繁多，各學(xué)校定位亦不同，對于大部分畢業(yè)生為面向生產(chǎn)一線的高校來說，增強學(xué)生對實際工程的操作能力及理解力對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義，作為檢驗學(xué)生掌握情況的重要手段，課程考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何合理評估學(xué)生對課程的掌握情況，是需要探討的問題。

一、水電站教學(xué)過程中存在的問題

1.以知識記憶為導(dǎo)向的考試模式不利于提高學(xué)生的解決問題能力。目前高校課程考試方法較為單一，大多數(shù)以閉卷為主，記憶性題目所占比重較大，容易導(dǎo)致“以考試為中心”的形式主義，考試前突擊復(fù)習(xí)，疏于理解而重于背誦的模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動角色，且難以反應(yīng)學(xué)生的真實水平和素質(zhì)。這種短期記憶為以后步入工作帶來很多弊端，經(jīng)過畢業(yè)生的信息反饋表明，曾經(jīng)的高分不代表高能，實踐能力和解決實際問題的能力成為畢業(yè)生是否出色的標準，因此現(xiàn)行考核模式的弊端日益突出，也為招聘單位以成績?yōu)闃藴实暮饬糠绞搅粝码[患。

2.期末試卷所占考核比例過大，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為必修專業(yè)課，試卷所占考核比例往往大于80%，對平時成績的考核比例過低，往往使學(xué)生只重視期末復(fù)習(xí)，而疏于參加課堂討論，對授課內(nèi)容興趣不高，且大多數(shù)教師采取期末復(fù)習(xí)劃分重點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有功利心，為得高分，只對重點內(nèi)容做復(fù)習(xí)，其他內(nèi)容不求理解以及記憶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.現(xiàn)行考試模式和國家注冊工程師考試模式脫軌。目前高校的大多數(shù)專業(yè)課考試以記憶為主，理解及運用為輔，而學(xué)生在以后的工作中均有規(guī)范及手冊可查，只需掌握相關(guān)概念，而無需背誦相應(yīng)公式，而現(xiàn)行考試往往要求閉卷，使得教師在出題時盡量避開過長公式以及復(fù)雜公式，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤導(dǎo)向，現(xiàn)行考試模式和國家注冊工程師考試模式脫軌。

4.出題教師與授課教師往往由一人承擔(dān)，使得考前輔導(dǎo)變相成為泄題?？荚嚦煽兂蔀樵u價一名教師教學(xué)質(zhì)量的標桿，尤其針對可以自由選課的課程，不及格學(xué)生往往成為學(xué)生選課的主要依據(jù)，而忽略了對課程本身是否有興趣，而興趣恰恰是最好的老師。教師為了避免出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象，也往往在考前輔導(dǎo)時透露部分考題，以保證及格率。因此，教考分離勢在必行。

5.“出現(xiàn)必有用”的模式限制學(xué)生的思考方式。在實際教學(xué)過程，面對題目中出現(xiàn)的多余參數(shù)，學(xué)生會一臉茫然，滿心疑惑的懷疑自己的解題思路，出現(xiàn)必有用，似乎成了每一位應(yīng)試教育培養(yǎng)出來學(xué)生的通病，這個模式限制了學(xué)生的思考與能力發(fā)展，亟待改變。在實際工作過程中，技術(shù)人員需要從若干收集的資料中分析、整理、提取可用資料，因此學(xué)生應(yīng)該具有分析解決問題的能力，而不僅僅是計算能力。由于現(xiàn)行考試制度中存在的若干問題，如何培養(yǎng)符合我校培養(yǎng)目標的優(yōu)秀畢業(yè)生，成為本次研究的重點。

二、改革基本措施

著名兒童教育學(xué)家教蒙特梭利曾經(jīng)說過“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我參與了，我理解了”。這句話不止適用于兒童，對于大學(xué)生來說也是如此。增加學(xué)生課堂參與，提高平時考核標準，改革期末考核方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以理解為主，深化記憶。

1.增加學(xué)生課堂參與機會，提高平時考核標準。改變現(xiàn)有學(xué)生以聽為主的教學(xué)模式，因為“我聽到了，我忘記了”，現(xiàn)代的大學(xué)教育授課進度較快，學(xué)生平均每天課程在三門以上，以聽為主的學(xué)習(xí)方式，若不及時復(fù)習(xí)，很容易遺忘。增加學(xué)生課堂參與機會，讓學(xué)生與教師角色互換，部分簡單內(nèi)容由學(xué)生講述，教師做補充，在上課前，學(xué)生需做充足的準備和調(diào)研工作，講授出色才能得到較高的平時成績，這種角色互換，可以提高授課學(xué)生對講授內(nèi)容的理解力，也可以吸引同學(xué)的課堂注意力，增強記憶，這種授課機會對學(xué)生尤其是性格內(nèi)斂的學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

2.改革期末考試方式?，F(xiàn)代的大學(xué)教育應(yīng)與社會需求緊密聯(lián)系。2002年4月，人事部、建設(shè)部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈注冊土木工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定〉、〈注冊土木工程師執(zhí)業(yè)資格制度考試實施辦法〉和〈注冊土木工程師執(zhí)業(yè)資格考核認定辦法〉的通知》，決定在我國實行注冊土木工程師執(zhí)業(yè)資格制度。作為水利水電工程從業(yè)人員，自執(zhí)業(yè)資格制度實施以來，考取注冊土木工程師資格證，成為畢業(yè)生的一種學(xué)習(xí)趨勢，而執(zhí)業(yè)資格專業(yè)考試的考試模式在高校尚未推廣。作為注冊考試，可以攜帶與考試相關(guān)的一切規(guī)范、手冊、教材，考題多以選擇題為主，考生在作答時不僅需要選出正確答案，而且計算過程、參考規(guī)范名稱、條目要一一注明，否則不得分。考題多以實際工程為例，要求考生具有一定的解決實際問題的能力。這種考試形式，以學(xué)生查閱規(guī)范及具有一定分析解決問題能力為考核標準，符合我校的教育目標，且和國家形式相掛鉤，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。在擬定題目時，應(yīng)增加已知條件，改變以往已知條件必有用的邏輯思路，讓學(xué)生在做題中學(xué)會分析提取，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

3.實施教考分離政策。教考分離就是將教師的教與學(xué)生的考相分離，其中心環(huán)節(jié)就是建立試題庫，利用計算機建立起一套完整的試題庫，可以根據(jù)需要隨時選取考題。題庫具有客觀性，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，結(jié)合注冊工程師考試的特點，共同探索命題，并經(jīng)過專家論證認可而形成，題庫通過不斷調(diào)整充實，具有題量大、覆蓋面廣、考卷組成隨機等特點。通過題庫組織的考試可以避免傳統(tǒng)考試中出題主觀性強、題目有限、考題與課堂所講題目接近等缺點，使考試更客觀。題庫式考試更具保密性，傳統(tǒng)的考試容易泄題及作弊，而題庫式試題由專業(yè)人員從計算機抽題組卷，然后密封保管，減小泄題可能性。

三、效果評價及結(jié)論

本次改革已初見成效，基于對課程考核認識的轉(zhuǎn)變和專業(yè)認識的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、課堂參與度提高，能積極查閱與課程相關(guān)的專業(yè)規(guī)范。與往屆學(xué)生相比，主動學(xué)習(xí)學(xué)生的知識面能夠超越教師的授課范圍，具有一定的獨立思考、解決問題的能力。如何從現(xiàn)有改革模式中發(fā)掘新的教學(xué)觀念，從理論層面對課程乃至課程群進行改革，探索該課程與基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容本身研究合理的學(xué)時分配，結(jié)合目前我國水電開發(fā)現(xiàn)狀，合理調(diào)整授課內(nèi)容等都是需要解決的問題。

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