陳波浪+孫霞+柴仲平+盛建東+賈宏濤

摘要：土壤肥料學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課。在多年土壤肥料學(xué)教學(xué)中，根據(jù)該門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)繁多，理論性較強(qiáng)，而且涉及多門學(xué)科和多項(xiàng)領(lǐng)域的實(shí)際，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些探索，并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，效果良好。

關(guān)鍵詞：土壤肥料學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0035-02

土壤肥料學(xué)是農(nóng)林院校中植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生受益面廣，影響大。上個(gè)世紀(jì)90年代以前，高等農(nóng)業(yè)院校普遍將土壤和肥料分成土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)兩門課程。隨著學(xué)科間的交叉融合不斷加大和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日趨增加，目前大部分高校都將土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)整合成一門課程——土壤肥料學(xué)。該門課程土壤部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)土壤的基本組成、理化性質(zhì)、土壤形成與分類及其合理開發(fā)、綜合治理等，理論性強(qiáng)，為肥料部分的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；肥料學(xué)部分主要介紹植物營(yíng)養(yǎng)原理、肥料的性質(zhì)、作用及其在土壤中的轉(zhuǎn)化以及施用原則和技術(shù)，實(shí)踐性強(qiáng)。

一、突出教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教具，強(qiáng)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)有多種組織形式，常見的有啟發(fā)式教學(xué)法、提問式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、案例討論等，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選用不同的教法，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。土壤肥料學(xué)課程在我校不同專業(yè)教學(xué)過程中課時(shí)不統(tǒng)一，理論課時(shí)在30-50課時(shí)之間。教材中一共設(shè)了12章的內(nèi)容，授課內(nèi)容多，課時(shí)少。為了合理有效地利用課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。在講授土壤學(xué)部分時(shí)，圍繞土壤的物質(zhì)組成講授土壤性質(zhì)，在講授植物營(yíng)養(yǎng)與肥料部分時(shí)，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)與施肥的基本原理重點(diǎn)介紹氮磷鉀素營(yíng)養(yǎng)及肥料。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和有效提高學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過程中，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用采集的礦物標(biāo)本、土壤整段標(biāo)本、植物營(yíng)養(yǎng)豐缺田間景觀圖片、科研成果制成多媒體燈片演示給學(xué)生，生動(dòng)直觀，學(xué)生易于理解接受。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是土壤肥料學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。這是大家普遍認(rèn)可的。針對(duì)由于課時(shí)壓縮造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少或空缺，學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)技能等情況，在教學(xué)過程中，我們采取了讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)班級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，每年進(jìn)行測(cè)土配方綜合實(shí)驗(yàn)大實(shí)習(xí)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目去新疆南北疆的農(nóng)田和果園進(jìn)行科研訓(xùn)練，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到試驗(yàn)實(shí)施，從土壤、植物樣品的采集到分析化驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫，所有過程均由學(xué)生自己動(dòng)手完成。對(duì)園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，我們采用創(chuàng)新指導(dǎo)方法，提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，按1～2人/組進(jìn)行編排，簡(jiǎn)化板書，制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，考查學(xué)生動(dòng)手能力；最后，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的規(guī)范程度、結(jié)果計(jì)算的準(zhǔn)確度以及學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和體會(huì)，這樣既強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等幾方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來才能使理論教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。我們結(jié)合土壤肥料學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用上、下半年的“五一”與“十一”假期，通過社會(huì)調(diào)查了解農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，既開闊了學(xué)生視野，增進(jìn)了他們對(duì)社會(huì)的了解，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)主要土壤類型及性質(zhì)、主要利用方式、存在問題及已采取的措施；調(diào)查家鄉(xiāng)常用肥料的種類、施肥時(shí)期和施肥量、作物產(chǎn)量等，提出合理施肥建議；調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、主要生理病害等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決問題的能力。為保證社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不流于形式，我們要求學(xué)生自愿選擇最感興趣的問題，并提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課堂交流討論。我們還針對(duì)新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生專業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如在農(nóng)學(xué)班開展玉米、小麥、棉花測(cè)土配方施肥技術(shù)講座，在園藝專業(yè)開展新疆特色林果（紅棗、蘋果、香梨、核桃）營(yíng)養(yǎng)與診斷施肥專題討論。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)新疆鹽堿土、荒漠土的利用現(xiàn)狀安排課程作業(yè)，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)完成課程論文，以強(qiáng)化教授效果。

三、采用啟發(fā)、互動(dòng)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識(shí)的主要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡可能多地將理論知識(shí)與典型的生產(chǎn)實(shí)例相結(jié)合。在教學(xué)的過程中注意將平時(shí)所收集的農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些農(nóng)諺穿插進(jìn)去，這樣可以讓課堂內(nèi)容由抽象、枯燥變得具體而有趣，使講解生動(dòng)活潑、深入淺出，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在課堂教學(xué)中注意使用“為什么”、“如何理解”、“表現(xiàn)在哪里”這樣的詞語，同時(shí)給學(xué)生留有思考問題的時(shí)間和空間。適當(dāng)在課堂上提問，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)，適時(shí)開展部分章節(jié)課堂討論，比如當(dāng)前全球氣候變化是社會(huì)與科研的熱點(diǎn)問題，結(jié)合土壤有機(jī)質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程開展碳循環(huán)的討論。利用優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，安排學(xué)生分組進(jìn)行部分章節(jié)的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)踐表明，這種啟發(fā)、互動(dòng)式的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，效果比較好，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)記憶，活躍思維。

四、改革考試考查方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

考查考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢查方式，課程成績(jī)的評(píng)定方法是否客觀和科學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。在教學(xué)中，綜合成績(jī)的評(píng)定更應(yīng)重視課堂答問情況、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐能力表現(xiàn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的理解程度和靈活運(yùn)用力，而非單單是卷面成績(jī)；在期末考試命題中，應(yīng)多出判斷題、選擇題及案例分析題，這樣可擴(kuò)大知識(shí)及能力考核的覆蓋面，有效地克服學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。如果考核方法綜合了學(xué)習(xí)該課程全過程中的表現(xiàn)，學(xué)生就能正確處理好考試與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量及利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。土壤肥料學(xué)是植物生產(chǎn)類非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)、增強(qiáng)動(dòng)手能力的一門課程。為了上好這門課，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，嘗試多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。實(shí)踐表明，我們的努力取得了良好的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積性極，為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項(xiàng)目，新疆自治區(qū)土壤學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：陳波浪（1979-），男，副教授，博士，研究方向?yàn)橥寥琅c植物營(yíng)養(yǎng)。endprint