袁小虎

（江蘇省常州市湖塘鎮(zhèn)成人教育中心校，江蘇 常州 213161）

班集體統(tǒng)籌管理當(dāng)屬全部學(xué)校教育教學(xué)工作中最重要的構(gòu)成部分。班集體管理工作狀態(tài)直接影響著學(xué)生們的成長和以后的發(fā)展，同時也會對學(xué)校的名譽(yù)甚至是學(xué)校的進(jìn)步與方針的制定產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于一個中職院校來講，隨著高等教育的逐漸普及，這些年來生源急劇削減，中職學(xué)校的前途面臨著從來沒有過的壓力。所以加大力度改進(jìn)班集體管理的方式，提升班集體統(tǒng)籌效率，對于中職學(xué)校的生存與發(fā)展無疑是十分重要的。

一、新時代中職學(xué)生的特質(zhì)

中職學(xué)生普遍具有以下特質(zhì)：學(xué)習(xí)成績不大跟得上，紀(jì)律性不夠強(qiáng)，自我要求不夠高，并且還存在某些家長將自身在家里無法調(diào)教的孩子送到學(xué)校里面，把體系化地培養(yǎng)孩子的希望寄于學(xué)校方面。由于以上的各種原因，使得中職學(xué)校的班集體管理工作境況變得很復(fù)雜。

1.人們對中職教育的接受程度、名譽(yù)與大學(xué)擴(kuò)招等因素影響學(xué)生的質(zhì)素。中職學(xué)生因為剛剛初中畢業(yè)，還不能很好地適應(yīng)中職教育，在做人做事方面都是出于自己表現(xiàn)自我的欲望要求。這個時期同學(xué)們的關(guān)鍵特質(zhì)是喜歡展現(xiàn)自我、出風(fēng)頭、好表面風(fēng)光，還有很強(qiáng)的叛逆心理。因為人們對中職教育的觀念、家長的理念與中職教育的辦學(xué)水準(zhǔn)等等原因，同時受整個中國高等院校擴(kuò)招的影響，使得中職學(xué)校的生源變得越來越少。即便是可以招到相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，可是這部分生源的整體質(zhì)素參差不齊，這些問題給中職教育的班集體統(tǒng)籌管理工作帶來了非常大的難題。

2.中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠的現(xiàn)象。中職學(xué)生基本都是在初中讀完后來念中職的，因此，他們最明顯的特點就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠。他們中的很多人的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)仍處于初中階段。因此，進(jìn)入中職的學(xué)生，大都基本上不會懂得如何在學(xué)習(xí)過程中獲取快樂，有些甚至還會積存厚重的自卑感。所以，對于他們而言，學(xué)習(xí)的成就感與超越感更無從談起。同時，在這些中職學(xué)生中，仍有一些同學(xué)的求學(xué)欲望很低落，也不存在應(yīng)有的目標(biāo)與夢想，在以前的求學(xué)生涯中很多人是做一天和尚敲一天鐘。

3.中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自律性。中職學(xué)生一般都是不大喜歡學(xué)習(xí)的，紀(jì)律性不好，自我控制能力較弱。其中存在一些行為思想有問題的學(xué)生，他們由于興趣愛好較為接近，某些品性方面較接近，非常輕易地就聚集在了一塊兒。這些人的存在使得整個班級乃至學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛受到影響，從而阻礙了其他想學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時，由于他們一般較為沖動，打架斗毆的事情經(jīng)常會出現(xiàn)。

二、將激勵教育有效運(yùn)用到班級管理的措施

1.確立明確的激勵教育理念。作為一名教師，需要充分了解同學(xué)們的心理需要，尊重同學(xué)們的人格，真心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對他們給予盡可能多的表揚(yáng)激勵，盡量避免對他們進(jìn)行責(zé)備、打擊，從而使得同學(xué)們的思想理念出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生蓬勃向上的心理動機(jī)。

2.準(zhǔn)確確立激勵教育將要達(dá)成的目標(biāo)。在運(yùn)用激勵教育之前，應(yīng)充分考慮這種賞識性的教育方法在班集體中的使用可否收獲預(yù)定的成效目標(biāo)。對于激勵教育的運(yùn)用需及時解析與整合匯總，保證激勵教育于班集體管理中可以達(dá)到預(yù)定的成效。

3.激勵教育需擁有可操作性與穩(wěn)妥性。教師將激勵教育作為一種統(tǒng)籌管理方法進(jìn)行實踐操作，并不是簡單的將激勵方式套用到班級管理中，而是需要充分調(diào)查學(xué)生的各方面情況，將班集體的進(jìn)步擺在最重要的位置，應(yīng)依據(jù)實際情況采用多方面、多層級、多視角的激勵方式。

4.目的激勵教育。任何一項成功的事業(yè)都離不開目的性的導(dǎo)向，目標(biāo)與成就之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。普遍地來講，有目標(biāo)的同學(xué)，對自身的學(xué)習(xí)有很高的要求。以此類推，在班集體管理工作里運(yùn)用目標(biāo)管理方法，在定出詳細(xì)的目標(biāo)時，無論是班集體的宏觀目的抑或是同學(xué)們的個人目的，皆需要班集體里的全部同學(xué)參加，如此則可以讓同學(xué)們養(yǎng)成很強(qiáng)的責(zé)任意識以及榮譽(yù)意識。激勵教育的本質(zhì)是激勵同學(xué)們發(fā)出蓬勃向上的內(nèi)在動機(jī)，所以鼓勵同學(xué)們參加班集體的統(tǒng)籌管理目標(biāo)與同學(xué)們的自身目標(biāo)的制定過程亦不失為一種激勵。應(yīng)用目標(biāo)激勵教育的策略讓更多的同學(xué)獲得進(jìn)步，并且能夠依據(jù)同學(xué)們的興趣將班集體的同學(xué)劃分成各自相異的組別，經(jīng)過目標(biāo)激勵教育，讓班集體的秩序井然，養(yǎng)成優(yōu)良的班風(fēng)。

5.感情激勵教育。感情激勵教育的關(guān)鍵是班集體的統(tǒng)籌管理者需出于真心的尊重同學(xué)們的人格，了解同學(xué)們的心理需要，用心地去欣賞同學(xué)們，不吝嗇表揚(yáng)激勵，避免責(zé)備批評，逐漸轉(zhuǎn)化同學(xué)們的思想感情。情感激勵教育方法主要包括轉(zhuǎn)移情緒、相信、期望等。在進(jìn)行班集體管理工作時，班集體的管理者需以愛之名，將自身的對學(xué)生的愛正確地傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們感受到溫情，保持愉快的心理狀況。在進(jìn)行班集體管理工作時，教師可以通過眼神的互遞傳達(dá)對學(xué)生的信任和理解；通過語言交流讓同學(xué)們體會到信任；絕不輕視任何一位同學(xué)，不抱怨同學(xué)們的不理解，積極地做好啟發(fā)工作，讓老師在班級統(tǒng)籌管理工作中不至于事倍功半。

6.成就感激勵教育。教導(dǎo)同學(xué)們的時候，成就感激勵教育當(dāng)屬事半功倍的好法子。每一位同學(xué)都應(yīng)相信自己、肯定自己。教師在激勵學(xué)生時，應(yīng)引導(dǎo)他們了解無論在班級或是在校外都需要謹(jǐn)言慎行，充分了解自己的行為舉止每時每刻都關(guān)聯(lián)到班集體的榮辱，每一位同學(xué)皆應(yīng)當(dāng)給自己的班級帶來榮譽(yù)。在班集體的管理進(jìn)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵教育，不僅能夠讓班集體統(tǒng)籌管理工作收獲意料之外的成效，同時也會提升班級整體管理效果。然而，實施成就感激勵教育亦當(dāng)掌握一個度，越過了反而會有反作用，所以要求班集體統(tǒng)籌管理者因材施教，掌握火候。

三、激勵教育過程中的注意點

1.選取合適的時間和場合進(jìn)行激勵教育。運(yùn)用激勵教育進(jìn)行班級管理時，若選取的時間和場合不當(dāng)，激勵教育將難以達(dá)到理想的效果，因此，教師應(yīng)注意選取得當(dāng)?shù)臅r機(jī)。比如：開展某次活動時對表現(xiàn)很出色的學(xué)生，教師應(yīng)充分肯定他們的行為，并給與一定的表揚(yáng)和鼓勵。

2.對學(xué)生在集體活動、人際交往方面的行為給予恰當(dāng)?shù)募?。好的人際交往能夠提升人的思想境界，優(yōu)化人的品格。因此，教師在進(jìn)行班級管理時，可以鼓勵學(xué)生參加各種有益的人際交往活動，像運(yùn)動會、野炊、演講比賽等等，并不時地給予他們一定的激勵，久而久之，使得他們能夠很好的與別人進(jìn)行交流溝通，互相學(xué)習(xí)對方的良好品行，增長見識，從而提升他們的集體榮譽(yù)感，獲取教師和同學(xué)們的共同激勵。

四、結(jié)束語

總的來講，有效使用激勵教育方法來管理班集體，能夠增進(jìn)師生間的情感互動。老師尤其是班主任的一言一行對于學(xué)生有著極為重大的影響，班集體的統(tǒng)籌管理者需充分發(fā)揮自己的職能，推進(jìn)激勵教育的進(jìn)展，讓同學(xué)們健康快樂地成長。

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