（貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院，貴州貴陽550025）

（貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院，貴州貴陽550025）

在對《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐中，建立了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。該模式的確立有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與以往的教師帶隊(duì)式的教學(xué)相比，該實(shí)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，提高了學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)藥學(xué)概論；教學(xué)實(shí)習(xí)；探索；實(shí)踐

《農(nóng)藥學(xué)概論》是貴州大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)必修課，是一門具有豐富理論內(nèi)容和很強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)課，其理論性及實(shí)踐性在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才過程中占有相當(dāng)重要的地位。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位無論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評價等內(nèi)容，因此，為了保證學(xué)生較為系統(tǒng)而全面地接觸和掌握本課程有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐技能，本課程的教學(xué)實(shí)習(xí)效果尤為重要。自2010年以來，貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)藥學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方式等方面對《農(nóng)藥學(xué)概論》教學(xué)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益嘗試和實(shí)踐。

一、優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目

當(dāng)前我國教育改革的關(guān)鍵是要從傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育[1]。植物化學(xué)保護(hù)專業(yè)課程體系是為適應(yīng)課堂教學(xué)而制定的，以課堂傳播間接知識為主，它強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，往往與農(nóng)業(yè)病蟲害防治實(shí)踐存在著一定的距離，不利于植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此需要加強(qiáng)直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)[2-3]。貴州大學(xué)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)為了適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型植物保護(hù)專業(yè)人才的需要，根據(jù)貴州病蟲害發(fā)生規(guī)律，將實(shí)習(xí)時間定在病蟲害發(fā)生高峰期的6～8月。為了使該課程實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)等課程知識有機(jī)結(jié)合，筆者將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為殺蟲劑毒力測定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、殺菌劑毒力測定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、除草劑生物測定以及植物生長調(diào)節(jié)劑生物測定4個模塊，以便使學(xué)生圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常見的有害生物，選擇合適的防治藥劑和施藥方法，對從室內(nèi)毒力測定到田間應(yīng)用的整個過程有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。

1.精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)類型安排上，以綜合性探索實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過實(shí)地田間調(diào)查，根據(jù)貴州本地當(dāng)年主要農(nóng)作物上的重要病蟲害發(fā)生情況，選擇病、蟲、草各一種為防治對象，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，自己進(jìn)行探索性防治實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自己的設(shè)想、查文獻(xiàn)，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和認(rèn)真的操作，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動去了解、學(xué)習(xí)、探索農(nóng)藥使用的相關(guān)知識，培養(yǎng)其對學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生的動手能力、思維能力、求異能力、創(chuàng)新能力和科研能力。更重要的是通過實(shí)習(xí)能使學(xué)生掌握病蟲草有害生物的防治措施。

除此之外，為了豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容，將全班學(xué)生分成幾組，在同一實(shí)習(xí)中，不同組的學(xué)生也可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)藥劑或?qū)嶒?yàn)材料，比如在“除草劑室內(nèi)生物測定”中，同時準(zhǔn)備了三種經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，分別是黃瓜幼苗形態(tài)法、玉米根長法（培養(yǎng)皿法）和蘿卜子葉法，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，全班同學(xué)可以同時觀察三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣學(xué)生一次實(shí)習(xí)就可以學(xué)到三種經(jīng)典的除草劑生物測定方法，拓寬了學(xué)生的知識面。通過實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.面向社會，深入調(diào)查，了解農(nóng)藥銷售行情。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)藥的用藥種類和使用情況因藥效、用藥次數(shù)、用藥地區(qū)、不同作物、病蟲害發(fā)生種類的不同而有很大差別，是一個變值。因此，在開設(shè)毒力測定實(shí)驗(yàn)之前，我們要求學(xué)生對市面上的常規(guī)農(nóng)藥進(jìn)行調(diào)查，具體做法：事先由老師或?qū)W生自己聯(lián)系幾家大型的農(nóng)藥銷售店，然后學(xué)生分成若干小組，每組以2～3人為宜，去貴陽地區(qū)農(nóng)藥銷售市場進(jìn)行常規(guī)農(nóng)藥的調(diào)查，要求用課堂上講授的標(biāo)準(zhǔn)的表示方法寫出不同類型的殺蟲劑、殺菌劑、除草劑和植物生長調(diào)節(jié)劑等各10種；與此同時，要求學(xué)生結(jié)合田間病蟲害調(diào)查結(jié)果，自主采購6～7種相應(yīng)的防治藥劑，用于下一步的生物測定。調(diào)查回來后，學(xué)生自行查閱書籍資料，寫出不同藥劑的作用機(jī)理、防治譜等，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)過知識的理解，同時帶著疑問去進(jìn)行下一步的實(shí)習(xí)。

3.室內(nèi)、室外相結(jié)合農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)科的實(shí)習(xí)，不管是有害生物還是寄主植物都是活體，做實(shí)驗(yàn)就要根據(jù)病、蟲、草的發(fā)生情況來具體選定實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)材料。比如殺蟲劑實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，在室內(nèi)養(yǎng)蟲費(fèi)事費(fèi)力，而且昆蟲不容易成活，給實(shí)驗(yàn)造成困難。鑒于此，我們要求學(xué)生到室外基地或農(nóng)戶地里采集昆蟲到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如菜青蟲、小菜蛾和蚜蟲等。然而傳統(tǒng)的農(nóng)藥毒力測定操作是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，由于室內(nèi)和田間環(huán)境條件差異較大，毒力結(jié)果往往具有很大的局限性，還需要田間藥效實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，因此，我們聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)基地，讓學(xué)生在室內(nèi)毒力測定結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行田間藥效實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對室外實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)到的內(nèi)容更加豐富。

4.與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，安排一次大田示范實(shí)驗(yàn)。目前，我國正在積極推進(jìn)病蟲害聯(lián)防統(tǒng)治，各地實(shí)踐證明，農(nóng)作物病蟲害聯(lián)防統(tǒng)治同一家一戶分散防治相比，具有明顯優(yōu)勢：一是防治成本顯著下降。據(jù)報(bào)道，水稻、小麥全季節(jié)病蟲“專防”田較群眾自防田平均減少農(nóng)藥防治分別為2次以上和1次以上，每畝節(jié)約農(nóng)藥、用工成本15～30元左右[4]。二是防治效果明顯地提高。據(jù)調(diào)查，“專防”田較“自防”田，在病蟲中等發(fā)生年份一般增產(chǎn)5%以上，在病蟲重發(fā)年份，一般增產(chǎn)10%以上。專業(yè)防治隊(duì)員一般都經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)，防治技術(shù)規(guī)范，突出重點(diǎn)、把握適宜的施藥時期、藥劑選擇準(zhǔn)確、對足水量、噴準(zhǔn)部位，防治效果明顯提高。三是農(nóng)藥使用劑量下降，農(nóng)田生態(tài)環(huán)境改善。病蟲“專防”田防治次數(shù)減少，化學(xué)農(nóng)藥使用量降低，農(nóng)田有益生物種群數(shù)量上升。四是促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)發(fā)展。病蟲專業(yè)化合作組織吸收農(nóng)村以種田為主農(nóng)民或閑散勞力，開展病蟲“專防”社會化服務(wù)，不僅促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)的發(fā)展，更重要的是解決了外出務(wù)工戶和無勞力戶病蟲防治后顧之憂，同時增加了務(wù)農(nóng)農(nóng)民的收入[4]。我們的教學(xué)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，與當(dāng)?shù)刂脖２块T聯(lián)系合作，安排一次專業(yè)化防治實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐，學(xué)生感到自己書本上學(xué)的東西能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)習(xí)前集中講解

在實(shí)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)藥學(xué)研究熱點(diǎn)以及生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，提出供學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)課程研究項(xiàng)目指南，然后讓學(xué)生自愿分組，通常2～3人1組，選1人為組長，如果組合不好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照互幫互助，先進(jìn)帶后進(jìn)的原則進(jìn)行指定。同時鼓勵學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行選題和研究。在這一階段教師就課程項(xiàng)目研究的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)1次，并對生物測定的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，同時嚴(yán)格規(guī)范每步操作要求，而且注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識。

然后，學(xué)生要通過文獻(xiàn)檢索、討論等過程形成課程開題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前，讓每組學(xué)生以組長帶頭先講，然后根據(jù)學(xué)生的講解，教師有針對性地糾正和補(bǔ)充。此開題的目的旨在使學(xué)生提煉研究主題、完善研究方案，并進(jìn)行認(rèn)真的可行性分析。通過后學(xué)生即可按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研究過程。這樣，能幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，改變實(shí)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生個性發(fā)展。

三、學(xué)生分組自設(shè)方案，獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

要想獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，動手能力是一個很重要的方面，歷來受到任課教師的重視。通過自己動手去驗(yàn)證所學(xué)理論，解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生動手、組織、創(chuàng)性能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥镩g條件和學(xué)生操作技能，應(yīng)盡可能多地設(shè)立一些不注明實(shí)驗(yàn)步驟或只有大致方法步驟的實(shí)驗(yàn)，如開設(shè)田間藥效實(shí)驗(yàn)或聯(lián)合毒力測定實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生自己先寫出詳細(xì)方案，通過小組成員與指導(dǎo)老師論證后再做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫。這樣，學(xué)生一般都能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主思考和設(shè)計(jì)，積極主動地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際動手操作能力。

四、開放式教學(xué)

1.學(xué)生自由組合，自由支配時間。本門實(shí)習(xí)采取全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)改革，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是探索性研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要有較多的時間投入其中，因?yàn)槎玖y定和田間藥效實(shí)驗(yàn)不可能在一個短的相對集中的教學(xué)時間內(nèi)完成，有的需要兩次，甚至多次，這就要求學(xué)生必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和足夠的耐心，始終抱著學(xué)知識長技能的心態(tài)去做每一個實(shí)驗(yàn)。而貴州大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生選課不一樣，因此在實(shí)習(xí)時間上需要調(diào)整，由學(xué)生自由組合，自由支配時間。

2.學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中，以學(xué)生獨(dú)立活動為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主體作用。教師第一次集中講解后，給學(xué)生安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備試材、配制藥液、調(diào)試儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立開展科研工作的能力。

實(shí)習(xí)完之后，讓學(xué)生集中一起進(jìn)行組內(nèi)和組間交流、討論實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫出完整實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)總結(jié)會上作交流學(xué)習(xí)。最后老師根據(jù)全班同學(xué)成功與失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.建立開放式實(shí)驗(yàn)室體系。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效手段[5]。本門課程在實(shí)習(xí)期間農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室隨時對學(xué)生開放，包括晚上和周末時間，這樣可以錯開實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行高峰期，也錯開與學(xué)生其他課程的重合沖突，給學(xué)生提供充裕的實(shí)習(xí)條件，相應(yīng)地也增加了實(shí)驗(yàn)室的利用率，建立了開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系。另外，實(shí)習(xí)中有些實(shí)驗(yàn)，農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室不具備條件的，教師就到其他實(shí)驗(yàn)室找資源，為學(xué)生提供方便，還有些貴重儀器設(shè)備且學(xué)生不會操作的，教師隨時進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的科研需要。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)

以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，一般學(xué)生常機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)和規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不問為什么，這樣做實(shí)驗(yàn)收獲不大。而本門課程需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以提高其解決問題的能力。學(xué)生以組為單位，按研究內(nèi)容自行或與指導(dǎo)教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備或條件，并在第1次開始實(shí)驗(yàn)時通知指導(dǎo)教師參加并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。教師可以廣泛使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以Powerpoint為主體，充分運(yùn)用Photoshop、Flash和Chemofice2012繪圖軟件等制作了《農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)》教學(xué)主體課件。比如在“除草劑的生物測定實(shí)驗(yàn)”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過程拍成照片，放在PPT課件上，學(xué)生通過圖片可以更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法；又如在“殺蟲劑毒力測定”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過程制成視頻素材，放在PPT課件上，可以使學(xué)生更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法。

實(shí)習(xí)過程中為了確保實(shí)驗(yàn)的成功率，指導(dǎo)教師需要有3～4次的面對面指導(dǎo)過程，精心講解。比如殺菌劑的毒力測定，比較經(jīng)典的是菌絲生長速率法測定殺菌劑的毒力，該實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格的無菌操作。對于這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程中往往比較緊張，不知道如何下手，無形中造成污染，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。但這個實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動手動腦的地方很多，所以開設(shè)這個實(shí)驗(yàn)會有較好的訓(xùn)練效果。我們要求學(xué)生在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，全程參與完成從器皿的滅菌、培養(yǎng)基的制作、滅菌、配制含毒培養(yǎng)基、倒平板、接種、觀察結(jié)果到分析數(shù)據(jù)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們不僅要知道怎么做，還要清楚為什么要這么做。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄（含文字和圖片）。該階段是教學(xué)過程的主體，教師的參與、指導(dǎo)和學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)記錄是確保學(xué)生研究項(xiàng)目真實(shí)性、科學(xué)性、可靠性的關(guān)鍵。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工作量及學(xué)生的研究態(tài)度也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成績評價的重要依據(jù)。因此，在實(shí)驗(yàn)室開放期間，除了承擔(dān)本門課程的教師，還包括教研室的所有老師和工作人員均需對提出要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)課程的教師還有不定時地進(jìn)行巡回檢查，對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時、簡要地進(jìn)行總結(jié)，每個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生及時寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行講評，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，提倡對實(shí)驗(yàn)存在的問題和改進(jìn)建議進(jìn)行討論，提倡創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除客觀打分外還應(yīng)寫出中肯、恰當(dāng)、具激勵性的評語。另外，實(shí)習(xí)思考題要針對實(shí)際生產(chǎn)易出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提出解決方案，找出更完善、更簡便的解決方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在此指導(dǎo)和互動交流過程中，不僅學(xué)生從老師那學(xué)到了許多專業(yè)方面的知識，而且也促進(jìn)了師生間的相互了解，加深了師生之間的感情，改變了教師在課堂講臺上高高在上的形象，讓學(xué)生感覺老師并不是那么遙不可及。

六、考核方式

《農(nóng)藥學(xué)概論教學(xué)實(shí)習(xí)》課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能綜合素質(zhì)的一種手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識和農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)際的一個過程[6，7]。它是一門獨(dú)立課程，有1學(xué)分，單獨(dú)計(jì)算成績。以往該門課程只作為理論教學(xué)的輔助部分，教師一般只是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，由此一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)課，認(rèn)為實(shí)習(xí)課上不上與上得好壞都一樣。因此，我們對原有的以檢查實(shí)習(xí)報(bào)告為主的考核方式進(jìn)行了改革，采取一種復(fù)合的考核方式，加大平時成績的比例，注重過程考核，注重學(xué)生研究能力，以及運(yùn)用農(nóng)藥學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力在復(fù)合考核中的體現(xiàn)，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、問題的發(fā)現(xiàn)、結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)的討論等內(nèi)容。使用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的復(fù)合考核方式。實(shí)習(xí)出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告都將計(jì)入最終課程成績，成為最終成績的主要組成部分。運(yùn)算方式為：

學(xué)生實(shí)習(xí)課最終成績（P）=A（出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度）×20+B（實(shí)驗(yàn)操作）×30%+C（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）×30%+（實(shí)習(xí)報(bào)告）D× 20%

這種復(fù)合考核方式實(shí)行后，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考、解決問題的能力，學(xué)生也越來越重視實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

通過幾年的農(nóng)藥學(xué)概論全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)的改革實(shí)踐，學(xué)生對該改革方式認(rèn)可。通過改革，學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)中的時間明顯較以前多，學(xué)生通過動手實(shí)踐，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的問題，從而及時查閱資料，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對所學(xué)知識點(diǎn)理解得更透徹。通過選題、答辯、撰寫報(bào)告一系列的過程，學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)中，教師能及時給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)和示范，增進(jìn)了師生感情；在有些實(shí)驗(yàn)選題環(huán)節(jié)，將選題按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式分為幾個模塊，選擇相同模塊的學(xué)生可以在一起交流對比，促進(jìn)同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)和友愛；針對有些學(xué)生偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師可以及時教育，并加強(qiáng)監(jiān)管措施，實(shí)地監(jiān)管。

在當(dāng)前社會大量需要應(yīng)用型人才的情況下，通過對《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革，可培養(yǎng)新型應(yīng)用型植物保護(hù)專業(yè)人才，并提高了教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)改革，不僅對授課教師專業(yè)知識的掌握和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的動手能力提出了更高的要求，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力和對專業(yè)知識的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)農(nóng)藥理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生增加了對本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)的主人翁精神，使學(xué)生在未來的實(shí)際工作中能根據(jù)生產(chǎn)需要獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1]徐善永.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科學(xué)與管理，2011，（4）：82-83.

[2]江定心.以培養(yǎng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與體會[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，6（2）：（101-102）.

[3]董紅強(qiáng)，萬傳星，張萍.《植物化學(xué)保護(hù)》教學(xué)實(shí)習(xí)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（7）：18.

[4]周小毛，任新國，劉祥英.《植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].新課程（教研），2010，（9）：125.

[5]王蘭英，駱焱平.農(nóng)藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（4）：49-50.

[6]趙宏霞，趙萬鵬.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（5）：58-60.

[7]李保同，熊忠華，熊件姝，湯麗梅.植物化學(xué)保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（3）：107-109.

農(nóng)藥學(xué)概論教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

尹顯慧，龍友華，吳小毛，李明，胡安龍，郅軍銳

G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0168-03

貴州省2012年國家級第一批“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目“植物保護(hù)專業(yè)建設(shè)”（黔教高發(fā)[2012]287號）。

尹顯慧（1978-），女，貴州貴陽人，副教授，博士，主要從事農(nóng)藥學(xué)、有害生物綠色治理及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究。