張友琴

摘要：隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布，高中英語(yǔ)教學(xué)也得到了全面的發(fā)展和改革，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力加大了重視。但是由于種種原因，一些高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中效率不高，成效也不顯著。本文就此對(duì)制約我國(guó)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的原因進(jìn)行了分析，并且提出了一些相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0052-01

眾所周知，語(yǔ)言作為一種與他人交流、溝通的工具，它是需要有聲音的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最終目的就是能夠用各種形式如口頭、書(shū)面等，與他人進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)前，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的口語(yǔ)交流也顯得更為重要。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須認(rèn)真對(duì)待高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)教育，促進(jìn)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，真正能夠?qū)W以致用。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及提高的辦法，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做了如下探討，希望能為高中英語(yǔ)教育工作者提供一些參考價(jià)值。

一、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展障礙

1.自身環(huán)境因素的影響。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，為了能和外界進(jìn)行交流、進(jìn)行溝通?？梢栽囅胍幌拢覀?yōu)槭裁礉h語(yǔ)講得這么好，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，作為我們的第一語(yǔ)言，我們有著天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。從嬰兒開(kāi)始，我們就沐浴在漢語(yǔ)的環(huán)境之中，周?chē)娜硕荚谥v著漢語(yǔ)，所聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，我們就在漢語(yǔ)的環(huán)境中成長(zhǎng)，久而久之，聽(tīng)的多了，說(shuō)的多了，也就會(huì)講了。而英語(yǔ)不一樣，我們是為了與國(guó)外的人進(jìn)行交流，才去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從小就沒(méi)有英語(yǔ)的環(huán)境?，F(xiàn)在，學(xué)生一般正式開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，此時(shí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳黃金時(shí)期了。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的思維模式已經(jīng)深入到腦海里了[1]。要知道不同語(yǔ)言的思維模式是不一樣的，掌握了一種語(yǔ)言的思維模式，那么學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言時(shí)就比較容易、輕松。我們由于受到漢語(yǔ)思維模式的干擾，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有一定的障礙。此外，現(xiàn)在我們高中英語(yǔ)教師上課時(shí)，雖然上的是英語(yǔ)課，但時(shí)而也會(huì)使用漢語(yǔ)，不可能與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)有同樣的環(huán)境。因此，學(xué)生自身所處的環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受到一定的阻擾。

2.教育體制的影響。當(dāng)前，在我國(guó)教育中，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績(jī)，對(duì)人才的選拔也主要是看成績(jī)，成績(jī)決定了學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生的家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校評(píng)判教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)成了各種考察的依據(jù)。因此這使得我們的各種教學(xué)也都為了取得好的成績(jī)：學(xué)校要想獲得社會(huì)的認(rèn)可，就要提高學(xué)生的成績(jī)；教師想要獲得學(xué)校的認(rèn)可，也要提高學(xué)生的成績(jī)。這樣，考試就成了教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，但由于高中英語(yǔ)考試中沒(méi)有口語(yǔ)考試，因此這一訓(xùn)練就在教學(xué)中被忽略掉了。學(xué)生雖然取得了不錯(cuò)的考試成績(jī)，但還是不能用英語(yǔ)與他人溝通，還是未能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。所以說(shuō)，這種考試制度嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

3.學(xué)生缺乏自信。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然在學(xué)英語(yǔ)，但都不愿意開(kāi)口講。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)槟菢铀麄冇X(jué)得自己沒(méi)有面子。覺(jué)得自己英語(yǔ)這么差，講出來(lái)別人肯定聽(tīng)不懂，一定會(huì)覺(jué)得很可笑，所以干脆不講。久而久之，出于這種擔(dān)心和顧慮，他們永遠(yuǎn)不會(huì)去講，不回開(kāi)口去說(shuō)。造成這種情況，主要還是他們?nèi)狈ψ孕?，由于自己不自信，所以不敢開(kāi)口。

二、提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

1.為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要，雖然我們沒(méi)有這個(gè)環(huán)境，但我們可以創(chuàng)造。我們可以舉辦英語(yǔ)表演活動(dòng)，結(jié)合某個(gè)劇本，讓學(xué)生扮演其中的角色，用英語(yǔ)去講，去表演。這樣學(xué)生不僅覺(jué)得有興趣，樂(lè)于參加，還會(huì)樂(lè)意去講，自然而然的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)得到一定程度的提高。此外，還可以舉辦英語(yǔ)角，在這個(gè)環(huán)境里，每天都用英語(yǔ)講，久而久之，口語(yǔ)水平就提高了。另外，還可以利用早自習(xí)的時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)得到培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的流利性和連貫性，英語(yǔ)思維模式得到一定程度的建立。

2.幫助學(xué)生建立說(shuō)英語(yǔ)的自信。一些學(xué)生由于沒(méi)有自信，一開(kāi)口講英語(yǔ)就害怕，一怕就出錯(cuò)，進(jìn)而更怕講。我們教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生去講，告訴他們不要怕。可以給他們舉一些例子，如俞敏洪、李陽(yáng)等，告訴他們這些名人當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)是多么的自信，即使說(shuō)錯(cuò)了還堅(jiān)持講，最終取得了這樣的成功，用這些例子去激勵(lì)他們。此外，還可以當(dāng)學(xué)生講完之后，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，如“Well done”等[2]。通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式，能夠大大提高學(xué)生的自信，有了自信，就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去說(shuō)，口語(yǔ)水平就會(huì)提高。

3.注重英語(yǔ)思維方式的學(xué)習(xí)。一種語(yǔ)言的思維方式對(duì)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很重要的。我們高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生了解國(guó)外的文化，如介紹美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等異國(guó)的風(fēng)土人情，賞析外國(guó)影片，了解他們的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且在了解外國(guó)的文化之后，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的思維方法、思維模式有一個(gè)很好的把握，能夠?yàn)橐院笈c他人更好的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，我們要改變以往的教學(xué)方式，不能僅僅為了成績(jī)而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)，要知道，一門(mén)語(yǔ)言學(xué)了之后，不能達(dá)到與他人交流的目的，是沒(méi)有任何意義的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交際的濃厚氛圍，多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為學(xué)生以后更好的跨文化交流打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉虹，高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].教研教改，2014，（1）：12.

[2]張傳梅，淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].教學(xué)研究，2014，（1）：65.