柯水云

（麗水職業(yè)技術(shù)學院，浙江 麗水323000）

高職思想政治理論課（簡稱“思政課”）主要有三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，簡稱“基礎課”，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，簡稱“概論課”，《形勢與政策》。 它們是對高職學生進行政治思想教育的主陣地，對于幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀具有重大意義。近些年來，大家積極探索、創(chuàng)新和改革，高職思政課的教學效果有了很大的提高，但仍然普遍存在著實效性不高的問題，切實增強高職院校思政課的教學實效，在當前仍是值的大家不懈探索的課題。根據(jù)高職思政課目前教學實效的實際情況，筆者進行了探討與分析。

1 目前影響高職思政課教學實效性的主要因素

1.1 對高職思政課的重要性認識不夠到位

具體表現(xiàn)在學校和學生兩個方面：首先，有部分高職院校領導的認為：高職院校培養(yǎng)的是掌握某方面專門知識技術(shù)的實用人才，學校所需開設的是那些對學生的專業(yè)技術(shù)和技能有用、又能適應社會發(fā)展需要的專業(yè)課及相關的基礎課，它們是“務實課”，而思政課只不過是一些空談大道理的“務虛課”，不能立見成效，也難以體現(xiàn)學校的辦學水平，純屬為“社會公益”做貢獻，高職思政課因此就處于一個“講起來重要，做起來次要”的尷尬境地，常常被邊緣化和弱化。其次，很多高職學生也輕視思政課， 認為自己讀高職主要是為了學習和掌握專業(yè)技能，為自己以后成功就業(yè)奠定基礎，而思政課從理論到理論、從抽象到抽象，對今后的工作沒有多大的實際作用，思政課學得好壞無關緊要,只是為了能順利拿到畢業(yè)證書才被迫學習，因而對思政課抱有心理抵觸情緒，將思政課課堂當作休閑、寫其它課程作業(yè)的場所，上課時經(jīng)常出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。

1.2 高職思政課教材理論性太強，過于抽像難懂，學生普遍不感興趣

高職思政課采用的是全國統(tǒng)編的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材，它們是馬克思主義理論研究和建設工程的重點教材，是高校思想政治理論課“05”新課程方案推出的4 門必修課中的2 門，教材內(nèi)容都經(jīng)中共中央政治局審定，表述準確，政治性很強，教材在加深和提高學生對中國特色社會主義制度的認識， 提高學生的思想道德素質(zhì)方面有著不可估量的作用。 但該套教材尤其是《概論》寫得過于理論化和抽像化，簡直就是中央文件的壓縮版，有專業(yè)基礎的思政課教師要想完全看懂都不是件易事，更何況是沒有什么政治基礎知識的高職生！所以，學生對思政課教材的總體滿意度不高。 2010 年5 月至6 月，武漢職業(yè)技術(shù)學院人文學院龔麗紅和吳樹堂老師曾對武漢職業(yè)技術(shù)學院等十所高職院校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：只有7.85%的學生對思政課教材表示滿意，學生對教材的使用率也很低，仔細閱讀過的只有9.39%，高達65.52%的學生只是“粗略看過”，還有的學生根本就沒看過。眾所周知，思政課教材是高職學生學習政治理論知識最根本和最重要的依據(jù)，學生不喜歡思政課的教材，很難會產(chǎn)生學習的興趣和積極性，教師教學要想有多好的實效也就可想而知了。

1.3 高職思政課教師師資隊伍狀況令人擔憂

當前， 一些髙校出于自我發(fā)展和競爭的需要過度追求各種指標、數(shù)字和標志性成果，使得搞好科研和各種競賽成為學校、教師“名利雙收”的事情，以科研成果和競賽成果論英雄的思想意識在高職院校不斷加強。 而高職院校的思政課教師都承擔著非常繁重的教學任務，再加上思政課是大家公認的上課難度最大的課程，思政課教師要完成正常的教學任務都已不是一件易事，哪還有很多的精力去搞科研？ 至于指導學生參加競賽，在高職院校，思政課方面的學生競賽少之又少，幾乎沒有，因此，高職思政課教師很難在這些方面有所有所作為，無為你就無位。另外，現(xiàn)在學校的許多評優(yōu)評獎都要與教學實效掛鉤，思政課由于各種復雜的原因，教學效果很難得到學生的認可，要與其他老師尤其是上專業(yè)課的老師比個高下， 先敗下陣來的往往是思政課老師，在現(xiàn)有的評優(yōu)評獎制度下，思政課教師很難有人生出彩的機會。 由于政治教師的辛勤勞動得不到學校和學生應有的肯定，因此，廣大思政課教師覺得很沒有成就感，彌漫著悲觀失望的情緒，感到非常的迷茫，漸漸失去了搞好高職思政課教學的勇氣和信心，上課最后也就演變成了只是為了單純完成學校交給自己的教學任務。大家紛紛尋找新的出路，他們中有的報考了國家公務員，有的改行從政，情況實在令人擔憂。由于思政教師的不斷流失，導致師資力量嚴重不足，又出現(xiàn)了讓非政治專業(yè)出身、 沒有扎實思政理論功基礎的老師上思政課的怪現(xiàn)象，這種情況尤其是以《基礎》課最為突出。非政治專業(yè)老師由于缺乏應有的政治理論功底，很難準確把握課程的重點、難點和關鍵，也很難對相關理論進行深入的闡述，上課時他們有的整堂課播放視頻代替教師講解，有的用大量的學生課堂活動代替教師講解，把理論課上成了活動課，表面上課堂熱熱鬧鬧，但由于沒有教師的深刻講解，實際效果并不大。

1.4 沒有正確處理好教師課堂講解與利用多媒體技術(shù)之間的關系

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)現(xiàn)在已被廣泛地應用到高職思政課的教學中。多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、錄像、動畫等多種信息媒體為一體，打破了傳統(tǒng)教學的時空觀，拓寬了學生獲取知識的渠道，激發(fā)了學生的學習積極性，為高職思政課教學插上了翅膀，確實發(fā)揮了巨大的促進作用，不過，充其量它也只是一種輔助教學手段，我們不能過分夸大其作用。但是，在高職思政課的教學中，有的教師卻對多媒體技術(shù)過于崇拜，不切實際地夸大它的作用，錯誤地認為上課時只要通過大量的視頻、動畫、圖片、歌曲和文字資料等對學生進行狂轟濫炸，教學效果一定好，如在互聯(lián)網(wǎng)上，就有教師曾撰文指出：“大國崛起”、“復興之路”、“航標”、“破冰” 等政論片和紀錄片的3－5 分鐘的剪輯視頻往往勝過教師的苦口婆心！ 試圖用多媒體中的文字、 圖片、錄音、視頻堆積來代替、充當教師的耐心講解，因此，這些老師在上課時全然不顧聽課的學生，把大部分精力都放在講解PPT 上，讀講稿、說圖片、放視頻成了教師上課的主要工作，以致上課時學生成了課件的“觀眾”，老師成了課件的“放映員”和“播音員”。 以往在傳統(tǒng)教學中教師精彩深刻的講解、個性化的教學風格等卻被晾在一邊。 由于沒有教師的精辟講解，課上完了，學生對老師上課所講的內(nèi)容也一知半解，甚至都不知道老師到底在講些什么，教學效果可想而知。

2 進一步提高高職思政課教學實效的對策

2.1 要提高對高職思政課的重要性的認識

首先，學校領導要轉(zhuǎn)變觀念，采取切實有力的措施改變目前高職思政課“講起來重要，做起來次要”的現(xiàn)狀。 學校應成立思政課教學工作的領導小組，領導小組可以由院黨委書記、主管教學工作的副院長牽頭，由教務處、社科部等相關部門的主要負責人擔任小組成員，全面負責思政課的工作，制定完整的思政課課程建設的實施規(guī)劃，使國家規(guī)定的相應教學經(jīng)費的能足額投入，國家規(guī)定的思政課教學課時能得到基本保證，要真正做到像重視專業(yè)課那樣重視思政課。其次，要認真分析學生不重視思政課的復雜原因，對癥下藥。 除了學校領導和教師要經(jīng)常性地向?qū)W生強調(diào)學習思政課的重要性外，還需要社會各界采取切實有效的措施，如在高考中，可以把思想政治列為所有考生必考的科目，這樣就可以引導學生從小就重視政治課的學習，為高職生打好扎實的思想政治理論基礎；可以把思政課成績作為高職生評優(yōu)、評先以及入黨的重要標準；在畢業(yè)找工作時，用人單位除了看專業(yè)課成績，思政課成績要做到必看，并作為單位是否錄用的硬性條件等等。 只有大家形成了合力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學生不重視思政課的現(xiàn)狀。 學生重視思政課了，才會產(chǎn)生學習的積極性、主動性，高職思政課教學也才會有真正的實效。

2.2 要進一步優(yōu)化思政課的全國統(tǒng)編教材

雖然目前教師和學生對思政課的全國統(tǒng)編教材尤其是 《概論》很不滿意，要另外單獨編寫高職思政課教材的呼聲很高，但本人并不贊同這一觀點，因為，單獨編寫高職思政課教材并不見得就會很理想，我覺得目前的全國統(tǒng)編教材還是按照以下幾點要求進一步優(yōu)化更好。（1）教材要突出理論觀點的準確性、針對性和時代感。 （2）教材應通俗易懂，要點明確。不要過分強調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，教材中表述的理論不能太深奧和抽象。 在這一問題上“基礎課”教材相對做得比較好，“概論課”教材做得最差。（3）教材應既具有可教性，又具有可讀性，讓教師學生雙滿意。（4）教材內(nèi)容要觀點明確，論據(jù)完整鮮明。（5）教材內(nèi)容要避免前后重復。

2.3 要進一步加強高職思政課教師隊伍的建設

（1）要采取切實有效地的措施穩(wěn)定住高職思政課教師隊伍的軍心。目前，高職思政教師人心不穩(wěn)，這很大程度上是由于自己的辛勤付出得不到學校和學生的應有認可而引起的。 因此，要留住這一支教師隊伍，關鍵是要讓思政教師有成就感，真正意識到自己的工作很有價值。要解決這個問題，除了需要教師自身不懈努力外，還需國家相關的職能部門和高職院校領導的努力。 如建立科學合理的教學效果考評制度，教學效果考評既要考慮不同課程的難易、學生的重視程度、學生學習基礎的好壞，又要考慮教師上課班級和人數(shù)的多少等等，這就像跳水比賽一樣，不同的動作是有難度系數(shù)的，不能一概而論。 （2）要嚴格堅持思政教師行業(yè)準入制度。 把有沒有相關思政專業(yè)學習背景，至少是有沒有相關思政專業(yè)理論基礎知識作為思政教師行業(yè)準入的硬性條件，嚴格把好師資關，對那些非政治專業(yè)出身的或沒有扎實思政專業(yè)理論基礎知識的老師應慎用。（3）高職思政課教師要也與時俱進，努力提高自身的綜合素質(zhì)。 1）要不斷地提高自身的政治思想素質(zhì)。 堅定理想信念，堅守自己的本職工作，既要教書育人，又要做到為人師表。2）要不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)。政治教師要千方百計利用一切手段和途徑如互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等，及時了解掌握黨的理論、路線、方針和政策，第一時間掌握國內(nèi)外最新形勢動態(tài)，及時更新過時的思想理論觀點，做到不講過時的話，更不能講錯話。3）政治教師還應練就扎實的教學基本功，要善于在教學中靈活運用多種多樣的、行之有效的教學手段和方法，做到深入淺出。

2.4 要正確處理好教師課堂講解與運用多媒體技術(shù)的關系

由于多媒體教學集文字、圖片、視頻、動畫、聲音等多種信息為一體，它能有效地克服高職思政課內(nèi)容理論性強、抽象、枯燥和難懂的致命缺陷，所以被廣大思政課教師所鐘愛，多媒體技術(shù)在高職思政課中的廣泛運用，大大提高了教學實效，這一點是不容懷疑的。 但是，我們也要清醒地認識到，多媒體技術(shù)再神奇，充其量它也只不過是教師教學的一種教具，與過去一直在使用的黑板、粉筆、錄音機和教學掛圖等教具本質(zhì)上是一樣的，只不過它更先進一些而已，它是教師教學的輔助手段，課堂教學要想取得教學效果，起主導作用還是教師，學生仍然還是課堂的主體，好的教學效果是在師生的互動中取得的。在課堂上，政治教師充分利用多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行以情感人、以理服人的耐心細致講解，這始終是教學活動的核心，一堂效果好的政治課既要靠教師高質(zhì)量地講，又離不開學生高質(zhì)量地聽，而不是僅靠用多媒體課件的播放，在課堂上教師和學生是“主角”，多媒體是“配角”，這一點過去是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來也不會變。 為此，政治教師必須認真鉆研吃透教材，準確把握教學的重點、難點和關鍵；必須認真學習，廣泛地搜集相關的教學材料用來充實教學內(nèi)容，使自己在課堂講解時能得心應手，手到擒來；必須要不斷提高自己的語言表達能力和表演能力，努力把自己打造成一個高水平的演說家和表演家；必須樹立以學生為本的教學理念，關心學生、愛護學生，既要做學生的師長，又要做學生的知心朋友；必須認真學習鉆研多媒體技術(shù)，不斷提高自己利用多媒體的水平，真正做到合理、充分地利用好多媒體技術(shù)為思政課教學服務，收到滿意的教學效果。

總之， 提高高職思政課教學實效是一個需要我們長期研究的課題。 只有多管齊下采取切實有效地措施，充分調(diào)動起師生雙方面的積極性，才能收到真正滿意的效果。

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