平中甫

（平頂山高級技工學校，河南 平頂山467000）

人們賦予了鉗工很好聽的名字“萬能鉗工”，但隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，機械工業(yè)的迅速崛起，我們培養(yǎng)出來的鉗工專業(yè)學生的技能已適應不了社會的發(fā)展。 是社會不需要這樣的技能人才嗎？ 答案是需要素質型、技能型、多種技能集于一身的復合型人才。那么我們應該怎樣轉變教學思路培養(yǎng)出適應社會需求的技工人才呢？下面我就結合我校實際情況談談自己的看法。

1 改變教學思路

我校學生基本上都是初中和高中生，同學們對機械的加工基本上沒概念，不知道鉗工是具體干什么。 因此讓同學了解鉗工學習的內容和任務，鉗工訓練階段必須加強學生對鉗工基礎知識和基本技能的學習、加深對工具及所用設備的認識、了解其用途及正確的使用方法。在此基礎上通過豐富實習內容使學生在較短的時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神。

2 豐富實習內容

鉗工專業(yè)主要培養(yǎng)學生的動手能力，對問題的分析能力和對問題的解決能力。但傳統的鉗工教學模式使學生感到單調、枯燥。入學以基本功練習為主例如：劃線、鏨削、鋸削、銼削和孔加工，后期以銼配件練習為主，提高不了學生的積極性和興趣，所學技術適應不了社會需求。因此本學期鉗工實習在原來的基礎上除了讓同學們牢固的掌握基本操作外，結合教學大綱和鉗工教學計劃又添加一些新的內容，例如刮削，除了原始平板的刮削的練習外，還讓學生刮削長方體和v 型鐵通過打表來控制尺寸精度和形位精度，從而豐富刮削知識。 裝配課題在原來裝配變速箱的基礎上新增了機床的裝配和修理，同時添加了三坐標檢驗平臺的檢測和裝配豐富了同學們實習內容，增加同學們的學習興趣和積極性。同時提高學生的實踐能力和分析能力從多方位來提高學生的綜合素質。

3 實施一體化教學

我們學生上課是間周實習，理論和實踐脫節(jié)時間長，理論和實踐不能很好的融合，學生不能和好的理解，因此我校的鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化。 根據教學安排，對鉗工專業(yè)進行教材一體化和教室一體化進行配套改革。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性讓學生能馬上明白工藝知識和工作原理。除了理論和是實習的一體化我們還應該讓學生在校實習和企業(yè)實踐的一體化，讓同學們經常到企業(yè)參觀實踐真切的體會到自己所學知識的體現，讓同學知道自己的學習目標同時也提高了學習興趣，更重要的是將來就業(yè)后能夠盡快融入企業(yè)。

4 重視生產實習中的德育教育

一個合格的技工除了有好的專業(yè)素養(yǎng)外還要有好的道德素養(yǎng)，因此新生入校來就進行職業(yè)道德教育，讓道德教育貫穿整個實習和理論教學中，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，同時教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。 德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態(tài)度給學生一個良好的學習環(huán)境。

總之，鉗工實習教學各個不同的學校和教師都有自己的不同見解和成功經驗。本人從事鉗工教學時間很短，教學和工作經驗有限，請各位有經驗的教師批評指導。