張偉紅

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0125-02

情感教育是讓學(xué)生的身心都感到愉快的一種教育。它是教育的一部分，通過在教育中培養(yǎng)和尊重學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)和周圍的一切產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格特征與個(gè)性，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生的意識(shí)在一定程度上是在教師的影響下形成的，學(xué)生的主體意識(shí)一經(jīng)形成，就具有相對(duì)獨(dú)立性，它以其自身固有的模式去同化外來的影響，從而產(chǎn)生出每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)有的反應(yīng)。同時(shí)，還應(yīng)該看到，學(xué)生作為接受外部影響的復(fù)合體，他還有接受非教育影響的一面，這種影響與教育影響交雜在一起，構(gòu)成了每個(gè)學(xué)生特定的意識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)教育影響作出反應(yīng)的定向性和選擇性，因此，要明確學(xué)生在教育過程中的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的主導(dǎo)作用在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教師的主導(dǎo)作用下，教育的影響以客觀的形式作用于學(xué)生。學(xué)生以其主動(dòng)性接受教育的影響，他們不斷地將客觀形式的外部影響內(nèi)化為主觀形式的動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度等等。隨著這種內(nèi)部因素的變化與發(fā)展，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，他能夠逐步擺脫教師的指導(dǎo)與影響，從事獨(dú)立的學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)。因此說“教不是為了教”。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感

新課標(biāo)要求語文課程充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及人生價(jià)值追求。教師應(yīng)在寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與生活，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生具有高尚的情趣，寫作是體現(xiàn)這方面要求的載體。因此，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注真實(shí)、細(xì)微生活的能力，養(yǎng)成真實(shí)表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，能夠感受和表達(dá)心靈追求。學(xué)生只有有了生活的豐富體驗(yàn)和豐富的情感生活，才能寫出富有“新穎”和“新巧”的文章，才會(huì)具有個(gè)性特征。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)要選用能使他們產(chǎn)生情感震動(dòng)的日常生活事件，對(duì)真實(shí)生活中親友情感言行的感悟，通過對(duì)這些美好事件的聯(lián)想，使他們的思維活躍起來，并運(yùn)用寫作知識(shí)和表情達(dá)意表達(dá)出情感，使文章有鮮明的個(gè)性色彩。只有在自己的創(chuàng)作過程中受到感動(dòng)，才會(huì)打動(dòng)讀者。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活瑣事、常見事上去發(fā)掘?qū)懽黛`感，讓學(xué)生寫出各具情感特色的文章。語文教師要在學(xué)生建立起寫作知識(shí)系統(tǒng)后，讓他們根據(jù)自己的寫作情況，將自己平時(shí)的情感進(jìn)行積累、醞釀，并結(jié)合寫作要求，在圍繞表現(xiàn)中心意旨的目的中對(duì)需要的情感進(jìn)行調(diào)配和控制，塑造情感豐富的人物，從中揭示出與生活或人生有關(guān)的哲理。至此，寫作實(shí)踐操作的不斷深入將使學(xué)生對(duì)寫作變得主動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和成熟的寫作能力，利用想象對(duì)寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，并表現(xiàn)學(xué)生對(duì)理想學(xué)習(xí)生活美好情感的憧憬。另外，語文教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言與思維、智力與情感、人格與品質(zhì)都有極深影響，因此，在寫作教學(xué)中要重視對(duì)寫作的方方面面都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)。要把寫作看成是生活不可或缺的組成部分，教師在寫作教學(xué)中要讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫代讀，但一定不能使學(xué)生的個(gè)體情感認(rèn)識(shí)與寫作的實(shí)際情況分離脫節(jié)。

三、在課堂教學(xué)中滲透情感教育

1.在語文的教學(xué)過程中，古代詩詞和散文是比較適宜設(shè)置課堂教學(xué)情景的。南北朝時(shí)期的劉勰曾經(jīng)說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睆倪@句話可以看出，文學(xué)作品承載著作者與讀者之間內(nèi)心情感交流的任務(wù)。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者之間進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，從而陶冶情操、愉悅性情，培養(yǎng)學(xué)生完美的個(gè)性和健康的心靈。在詩詞教學(xué)過程中，可以通過一些詩詞中的意境，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體悟詩詞中蘊(yùn)含的作者的思想感情，這樣就容易讓學(xué)生的思想感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚純潔情操的目的。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。語文是一門情感非常豐富的學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感與文章對(duì)話。教師要采取有效的措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在語文教學(xué)過程中，教師要以情發(fā)聲，讓學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中來，再現(xiàn)作品中的情境，使學(xué)生升華感情。通過教師的引導(dǎo)，把靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景，讓同學(xué)們進(jìn)入到其中并體驗(yàn)情境。在這個(gè)過程中，教師要層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)提醒，來引導(dǎo)學(xué)生的想象與概括。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，升華學(xué)生情感。學(xué)生對(duì)一篇文章的理解一般要經(jīng)歷由具象到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，無論老師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生從文章中獲得的情感體驗(yàn)是不同的，甚至差異很大。有的學(xué)生對(duì)文章情理的認(rèn)識(shí)可能只停留在某個(gè)層面上。我們不能讓學(xué)生隨意去感知文章的思想內(nèi)涵，而要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行升華，明確的告訴學(xué)生應(yīng)該如何理解，應(yīng)該從文章中汲取什么，這樣學(xué)生的情感才能健康發(fā)展。升華是多方面的，有意境的升華，有主題的升華等等。endprint