陳英華

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0079-02

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n改，這一春風吹開了祖國大江南北的朵朵梨花。在新課標、新理念的引導下，什么“關注每一位學生的發(fā)展”“把課堂還給學生”等一些讓人耳目一新的觀點，真是讓我們收益多多，感觸多多。學生是學習的主人，教師是學習的引導者，應具有較強的服務意識。以學生的發(fā)展為本，如何幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展，這是我們一線教學始終在思考的問題。

一﹑建立良好的師生關系——讓學生愿意學

以生為本，就不能不說師生關系。熱愛學生﹑愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德要求。在英語教學活動中，我們可以用親切的眼神﹑溫暖的話語來縮短師生之間心靈的距離，這樣教與學之間的合作能更默契。而且，學生在沒有恐懼和焦慮的環(huán)境下，思維較為放松，更有利于他們積極思考，有效學習。

我們要尊重學生的人格，了解不同學生的需求，防止學生因感到不平等而與教師建立對立關系。每一個老師都喜歡聰明的學生，但實際教學中“怕學英語﹑學不好英語”的學生也不少。對此情況，教師更要有慈母之心，愛生之情，消除他們的畏懼心理，使他們與老師關系融洽。之前有個小同學，不敢開口說英語，怕全班同學笑話他。有一次，我讓全班同學跟錄音讀單詞，我發(fā)現(xiàn)他的眼神一直往抽屜里瞧，我就走到他的座位上，附到他的耳邊，輕輕告訴他，老師不喜歡他這樣。希望他認真聽，哪怕聽懂一個單詞也好。果然，他認真了許多，但從他游離的眼神中，我覺得他似乎沒聽懂什么，一遍下來，我讓全班同學說說自己記住了哪些單詞，我發(fā)現(xiàn)他的小手也舉起來了，我讓他說，他小聲地說了一遍star。我趕緊說“well done！”并在全班同學面前大大表揚了他一翻，說他讀得真好聽，老師真是太喜歡聽他讀英語了，要是他能讀大聲點，就最好不過了。從那以后，他對學英語自信了許多，很多單詞他都能很好地模仿錄音，雖然讀句子和語篇時還疙疙瘩瘩的，但我確實看到了他的變化。

聰明的學生，我們可以提高要求，讓他們明白學無止境；而對于學習有困難的學生，我們更要適當降低要求，肯定他們的點滴進步，激發(fā)他們的學習積極性，使他們能放開手腳，有效地進行學習。

二、營造和諧的課堂氛圍——讓學生輕松學

新課標建議“教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼薄Ｔ诮膛c學的雙邊活動中，教師是整個教學活動的設計者和引導者，這就要求教師要加強自身修養(yǎng)，豐富自身的知識儲備，才能在課堂上得心應手，左右逢源。以生為本，我們要充分尊重學生教學活動中學生的主體地位。課堂教學的最終目的是為了學生的發(fā)展。課堂學習如果僅有幾個成績好﹑反應快的學生參與，多數(shù)學生未參與，如此課堂將是壓抑而沉寂的。所以教師要善于營造寬松和諧的課堂氛圍，促使學生多動腦筋，引導學生主動思考，讓學生能用舊的知識推斷、解決新的問題，讓他們的思維更活躍，對所學知識印象更深刻。

在教學What do you like？這一句型時，我覺得讓學生一味地進行機械操練，雖然也能達到一定效果，但是也勢必扼殺他們的學習積極性，他們很快就會覺得枯燥無味。由此，我們運用這一句型進行了師生對話。對話中，我沒有直接告訴他們I like vegetable，rice，fish…而是讓同學們看老師的身材——又高又苗條，來猜一猜：What food do I like？課堂氣氛頓時活躍起來，有的說You like meat，有的說You like ice-cream…基礎不好的同學原來只會說關于食物的單詞，聽多了You like，也自覺地在表達時說出了完整的句子。各種答案五花八門，很多學生都舉起了小手，他們很想知道老師喜歡的食物。通過這樣一設疑，小家伙們冥思苦想，把我們學過的食物單詞都用上了，還輕松學會了重點句型。

三、設置合理可操作性的任務——讓學生自主學

以生為本，學生是學習活動的主人，教師應設置合理可操作性的學習任務，讓學生知道“做什么、怎么做”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，學完toys這一模塊之后，同學們對玩具類單詞有了初步認識，我給同學們留的作業(yè)是：玩具店要采購一批新玩具，老板想了解一下，最近大家都喜歡什么樣的玩具，想請我們大家?guī)蛡€忙，做一下市場調查。在這樣的任務驅動下，學生覺得自己像一個市場調查員，非常積極，不知不覺就把學習延伸到了生活中，極大地提高了學習效率。再如要學習有關國家的名稱時，我事先讓學生搜集關于各國國旗、地圖的信息。再讓學生通過詢問別人、查閱書籍﹑網(wǎng)上搜索等多種方式獲取資料，并通過摘錄﹑拍照或者畫畫等手段展示自己所獲得的資料。并在新授時，留一定時間讓他們展示及發(fā)表看法，對他們?yōu)橥瓿蓪W習任務，所進行的自主學習行為作出合理的評價。這樣，學生在完成任務中增強了搜集和處理信息的能力，其學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到了最大限度地發(fā)揮，綜合運用英語的能力也得到了一定程度提高，這樣放手讓學生自己完成任務的教學方式顯然較有成效。

當然，設置學習任務時，除了扣緊學習內容之外，還要考慮學生的生活經(jīng)驗和興趣。如果需完成的任務，離孩子的生活內容太遙遠，無法操作，孩子完成不了，不知從何學起，就談不上自主學習了。因此，教師在設置任務時，要充分把握教材，設置緊密聯(lián)系學生生活和社會實際的語言項目，使學生有學以致用的成就感。

英語，是一門語言。語言是交流和溝通的工具，源于生活，又回歸生活。英語，是基礎教育階段的主要學習課程，能讓學生開闊視野，更好地理解本國與外國文化，拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。總之，在今后的教學中，我要踐行以生為本的理念，一切為了學生，為了學生的一切，在學習中不斷反思，在反思中追求進步，主動把有效教學理念落實到教育教學工作中去。endprint