錢守江

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0067-01

縱觀中學(xué)教師和學(xué)生對生物的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國生物教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，前途不容樂觀。由于前些年生物沒有被列入中考范圍，所以生物學(xué)科在我國初中教學(xué)中一直被定為是“小學(xué)科”，是教師眼中的“豆芽科”，是學(xué)生眼中的“副科”。基于這樣的認(rèn)識，應(yīng)該如何改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物呢？現(xiàn)在，核心問題就是糾正教師和學(xué)生的錯誤觀念，擺正生物學(xué)科的地位。

一、認(rèn)識初中生物課程的重要性

由于前幾年全國上下大興素質(zhì)教育，呼吁減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，初中升學(xué)不再考生物學(xué)科，只在初二下學(xué)期結(jié)業(yè)，本學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長心中的地位大大下降，許多學(xué)校生物專業(yè)教師紛紛改行，生物學(xué)科成了“捎帶”“搭配”，以至于教師和學(xué)生忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性，致使生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。雖然近年來，在中考中加入了對生物學(xué)科的考查，但重視度依然不夠，在教學(xué)中，教師的功利性太強(qiáng)，在教學(xué)時間的安排上不夠合理，為了在短時間內(nèi)提高中考生物的分?jǐn)?shù)，在對學(xué)生的講解中不求甚解，有時候甚至單純地讓學(xué)生記憶必要的結(jié)論。這在根本上制約了學(xué)生的生物思維，使學(xué)生漸漸地失去了對生物的興趣。因此，要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就必須要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識生物學(xué)科的重要地位。

二、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率

1.深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆課程教材，設(shè)計教學(xué)方案

作為一名教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計，在設(shè)計時一定要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)校的實(shí)際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的及要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能使學(xué)生掌握生物的基本知識。大綱規(guī)定，生物課堂教學(xué)的目的要求教師要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從各個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能純粹地向?qū)W生灌輸生物結(jié)論，要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法要得當(dāng)

教學(xué)方法的靈活生動、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立操作，有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。通過必要的教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，親歷問題研究，總結(jié)相應(yīng)知識，只有這樣教師才能讓學(xué)生獲得未知知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。

3.教學(xué)過程注意與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

生物課堂教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際現(xiàn)象給學(xué)生講解問題，使學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長素分布很少，背光的一側(cè)生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對生長素的生理功能也就記得比較主動了。再如，講無籽西瓜時，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向?qū)W生講述無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見到西瓜，就會想起講過有關(guān)無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學(xué)生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實(shí)了。

4.強(qiáng)化練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握，可安排在剛上課復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在講課的過程中，也可安排在教學(xué)內(nèi)容講完之后，但總的時間不要少于10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。通過學(xué)生的答題可反映其掌握知識的情況，從而鞏固教學(xué)效果，確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。endprint