周建黨

摘 要 素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，已完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。文章對如何做好當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的中學(xué)歷史教學(xué)工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 中學(xué)歷史教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0031-02

素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。相對應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學(xué)歷史教育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認(rèn)識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟、文化外交等活動有著密切的關(guān)系；高中的歷史教育對進行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的作用。中學(xué)歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)與素質(zhì)教育指向是一致的。

但有一點必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，已完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。作為一位中學(xué)歷史教師，我對如何做好當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的中學(xué)歷史教學(xué)工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。

一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育下的教學(xué)是以教師或教材為教學(xué)中心、以傳授知識為主要任務(wù)的應(yīng)試教育，而我們的素質(zhì)教育把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的參與實踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力，實施自主、參與的開放式的教學(xué)形式。

為此，在教學(xué)實踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學(xué)生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐。學(xué)生的參與要落實在整個的教與學(xué)的過程，落實在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學(xué)也要遵循這個原則。第二，歷史教學(xué)還要落實素質(zhì)教育的另一個原則——整體性原則，注重提高和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身條件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也正體現(xiàn)了歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學(xué)生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學(xué)科能力方面培養(yǎng)學(xué)生接受知識和運用知識的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。

二、提高教師自身和素質(zhì)

歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學(xué)科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。歷史階段本身的特點決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族關(guān)系史等）以及與史學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法律學(xué)等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，吸取當(dāng)今史學(xué)研究理論和成果來充實自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學(xué)等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學(xué)理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學(xué)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，端正教育教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學(xué)歷史教學(xué)的重要工作。

歷史教師要具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。要能在教學(xué)過程中熟練地利用“熱點”問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學(xué)生體會到學(xué)史有所值、有所用。要確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認(rèn)同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點。我們可以在歷史教學(xué)過程中引入語文教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，新的教學(xué)方法和教育手段呼之欲出。

歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，下載教學(xué)圖片和課件，能夠利用光盤進行電腦教學(xué)等等，這樣我們就可以在先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本網(wǎng)絡(luò)特征，開發(fā)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，促進新型教學(xué)模式的建構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。

知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)方法，復(fù)合型歷史教師是對中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)要求的目標(biāo)，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠，我們歷史教師有責(zé)任奉獻出自己的聰明才智，不斷進取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學(xué)歷史教育教學(xué)工作做得更扎實。

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