富雅杰

【摘 要】新課程標準充分體現(xiàn)了一個新的核心理念：自主、合作、探究。教學中教師更新觀念，為學生營造良好的學習氛圍，關注學生的學習過程，開展學習活動，注重學習評價，有利于課堂教學效率的提高，更有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】課程教學 教學實踐 學習方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.185

新課程改革提出了新的教育教學理念，要求我們教師不斷更新觀念、轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會自主、合作、探究學習。因此，在新的課堂教學中我們要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習為方式，以探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新和注重實踐為重點。那么，如何在品德教學中倡導新的教學方式呢？以下是本人結合教學實踐，談一些粗淺的做法：

一、努力營造利于自主、合作、探究學習的氛圍

對學生來說，能最有效的調(diào)動他們的學習欲望的方法就是激發(fā)他們的學習興趣，而合適的氛圍對于激發(fā)學習興趣有著重要的環(huán)境作用。在教學實踐中，我覺得品德課堂上一定要允許討論，允許實話實說，允許有爭論、辯論。當然，這種方法必須建立在和諧、民主的氛圍基礎上。首先要消除學生的心理障礙，讓他們敢想、敢說、敢做。教師必須為學生創(chuàng)設一個自由、安全的環(huán)境，并且對每位學生提出的每一個問題都要表現(xiàn)出興趣和贊美，并予以鼓勵。

當然，對錯誤的問題也要給予糾正和指導，樹立他們的自信心。比如：學習《錢該怎樣花》一課時，我選取孩子們生活中經(jīng)常發(fā)生的事情做案例，如案例一：我想買一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應。案例二：廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買。案例三：班里喲個同學穿了一套漂亮的運動服，我也想要，可媽媽不給我買。通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生分別扮演小孩和家長進行表演。針對每個情景表演，同學們都可以站在不同角度發(fā)表對事情的看法，談談自己的感想。這樣通過演一演，說一說， 讓學生親身參與進來，在自主的活動中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實踐中產(chǎn)生真切的情感體驗，使孩子明白錢應該要合理支出，要把錢花在合適的地方。

二、努力關注利于“自主、合作、探究”的學習過程

新課程理念下的課堂教學，更加注重學生的學習過程，重點是關注學生如何學。所以，教學過程的設計應結合教學內(nèi)容，緊緊圍繞學生的學習條件。在教學實踐中，我針對教學的內(nèi)容以及學生個性、興趣和學習方式的不同特點，選擇并創(chuàng)新出多種多樣的可以促進學生全面發(fā)展的教學方法和手段。比如：在鼓勵學生選擇合適自己的學習方式上，在教學《馬路不是游戲場》時，我改變了以往傳統(tǒng)的教學把道理硬生生地灌輸給學生的被動接受式教學式，讓學生選擇自己最喜歡，最擅長的方式交流 ，結果課堂上出現(xiàn)了精彩紛呈的表現(xiàn)方式，有的學生采用講故事的形式；有的學生采用提問、解答的形式 ……當然，教師在靈活地把握教學過程的同時，也要密切關注學生的學習過程，并隨時進行合理、科學的調(diào)整。同時，還要有意識地設計學習的過程，為學生能夠自主地學習提供可能，進而促進新的學習方式的形成。

三、努力開展利于“自主、合作、探究”學習的學習活動

讓學習成為一種興趣，其關鍵在于教師能否結合相關的學習內(nèi)容有針對性地、合理地組織和開展學習活動。在教學實踐中，對于一些簡單的內(nèi)容，通過讓學生觀察、匯報的方式來完成，必要時也會進行一些拓展，引導學生進一步學習；對于比較復雜的內(nèi)容，就引導其通過小組學習、討論等方式來完成。同時，為了使課堂更加輕松、活潑，我會讓表演、繪畫、歌唱等活動走進課堂，如：在教學《我自己會整理》一課時，我讓學生做了在兩個儲物箱（一個擺放整齊、分類清楚，另一個擺放很亂）中找東西的游戲，來引入課題。在設計“整理書包”活動時，以比賽的形式進行。這樣激發(fā)了學生的積極性，從而提高了課堂效率。

四、努力注重利于“自主、合作、探究”學習的學習評價

全面的了解學生學習歷程和學習結果，激勵學生再次投入學習是評價的主要目的所在。在教學實踐中，我堅持“育人為本”的思想，力求為每一位學生提供展示自己的平臺，確保每一位學獲得實實在在的進步。同時在評價中，我更加強調(diào)過程，引導學生對學習過程以及問題的本身進行反思。在評價主體上，改變了傳統(tǒng)的教師評價學生的狀況，實現(xiàn)學生自評、學生互評、師生互評的多元評價。在評價方式上，由單一的“量化評定”轉變?yōu)槎嘣摹熬C合評定”，形成性評價與總結性評價有機結合起來。通過自主、合作、探究的學習評價，不僅讓學生感受到成功的喜悅，更讓他們找到了自己前進的方向。

總之，在課堂中運用自主、合作、探究的學習方式，需要教師從多方位進行思考，多種手段的綜合運用，只有這樣，才能讓學生在輕松愉快、和諧自由的課堂環(huán)境中汲取知識，讓知識的魅力在課堂中盡情地釋放，最終實現(xiàn)學生自主學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標，這才是使品德課堂教學真正成為知識的殿堂的必由之路。