劉瀟

【摘 要】教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)不懂得堅(jiān)持提升自身教學(xué)藝術(shù)的高中地理教師，是很難贏得學(xué)生由衷的喜愛(ài)和尊重的。教學(xué)的藝術(shù)涵蓋教學(xué)的方方面面，本文中，我僅針對(duì)其中比較具有代表性的幾點(diǎn)展開(kāi)一定論述，并嘗試在反思中豐富自身的教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)習(xí)信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.181

在剛剛開(kāi)始從事高中地理教學(xué)工作的時(shí)候，一位德高望重的老教師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)不善于總結(jié)和反思自身教學(xué)藝術(shù)的地理教師，很難全面煥發(fā)自身的教學(xué)智慧，也不易贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)和尊重?！北M管當(dāng)時(shí)沒(méi)能完全理解其中的含義，但是這段話(huà)卻一直深深地存在筆者的腦海里。在后來(lái)不斷的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸領(lǐng)會(huì)了這段話(huà)的深刻內(nèi)涵，并且嚴(yán)格要求自己堅(jiān)持進(jìn)行一定的教學(xué)反思和總結(jié)，嘗試穩(wěn)步提升自己的教學(xué)水平。毋庸置疑，提升教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一項(xiàng)涵蓋面非常廣泛的探究事業(yè)，教師不能急于求成，而應(yīng)該穩(wěn)步提升自身各方面的教學(xué)素養(yǎng)。在本文中，筆者針對(duì)提升教學(xué)藝術(shù)比較具有代表性的若干方面展開(kāi)論述，并嘗試在反思中豐富自身的教學(xué)理論。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是提升教學(xué)藝術(shù)的前提

1.中國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、思想家莊子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！钡乩碇R(shí)的世界浩如煙海，而人們的生命恰如白駒過(guò)隙。一個(gè)人即使窮極一生，也很難閱盡和掌握所有的地理方面的知識(shí)。而且，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的地理知識(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著更新和完善。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，教師如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟最新的地理知識(shí)的話(huà)，不但很難真正滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也與新課改提出的與時(shí)俱進(jìn)地教學(xué)理念相悖。因此，地理教師應(yīng)該時(shí)刻秉承和發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的理念，在課下的時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充和豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，為提升教學(xué)藝術(shù)而不懈努力。

2.教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)的具體路徑有兩條，一是勤于讀書(shū)，堅(jiān)持思考；二是加強(qiáng)與身邊其他地理教師的交流和切磋。在讀書(shū)的時(shí)候，要盡量揀選一些最新的地理素材，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)。加強(qiáng)與其他教師交流的時(shí)候主要應(yīng)該就教學(xué)方法、教學(xué)理念方面的內(nèi)容進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)雙贏。堅(jiān)持學(xué)習(xí)并非易事，但是為了真正踐行自己的教學(xué)使命，教師應(yīng)該始終嚴(yán)格要求自己，努力成為學(xué)生的榜樣。總之，堅(jiān)持學(xué)習(xí)不僅是高中地理教師提升教學(xué)藝術(shù)的前提，也是教師提升自身綜合素養(yǎng)的智慧?；畹嚼?，學(xué)到老的教師最有魅力。作為一名地理教師，我們不奢求能夠成為地理知識(shí)方面的“活字典”或者是“百科全書(shū)”，但是至少要做到在給學(xué)生“一滴水”的時(shí)候必須確保自己首先有“一桶水”。

二、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)是提升教學(xué)藝術(shù)的可行之路

傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中地理教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，一般都是將書(shū)本上的地理知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，也就是通常所說(shuō)的講授式教學(xué)。講授式教學(xué)是教師最擅長(zhǎng)的教學(xué)形式之一，因此一名教師講授式教學(xué)的水平高低并不能全面反映教師的教學(xué)藝術(shù)。啟發(fā)式教學(xué)則是新時(shí)期備受教師關(guān)注和重視的教學(xué)策略，一名教師能否恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)則可以綜合反映教師的教學(xué)藝術(shù)。早在兩千多年之前，我國(guó)最偉大的教育家孔子就曾經(jīng)闡述過(guò)有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)的理論：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”明代的著名教育家朱熹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也?！苯處熞胝嬲\(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)需要注意很多方面的問(wèn)題。比如說(shuō)，學(xué)生本身的地理基礎(chǔ)如何，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是最恰當(dāng)?shù)?；開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，教師怎樣才能發(fā)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與；如果學(xué)生在教師的啟發(fā)下并不能很好地理解和參透知識(shí)，教師應(yīng)該怎樣做等等?？傊瑔l(fā)式教學(xué)的開(kāi)展的確是教師提升教學(xué)藝術(shù)的可行之路，也是對(duì)教師教學(xué)應(yīng)變能力的一種鍛煉。教師無(wú)疑應(yīng)該多踐行啟發(fā)式教學(xué)的模式，并且在不斷地踐行中完善自己的教學(xué)藝術(shù)。

三、能否幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心是檢驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)的路徑

1.不管是課上還是課下，我都始終堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和溝通。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，筆者也了解了很多有關(guān)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)心聲。有的學(xué)生說(shuō)：“我初中時(shí)候的地理成績(jī)就不好，上了高中要學(xué)的地理知識(shí)更難，因此我真的對(duì)自己的地理學(xué)習(xí)沒(méi)有信心?！背诌@樣想法的學(xué)生不在少數(shù)，而且這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上信心缺失非常嚴(yán)重。一旦學(xué)生從一開(kāi)始就給自己投了一張否決票，那么他在實(shí)際的地理課堂中確實(shí)難以發(fā)揮自己的實(shí)力和智慧。因此，地理教師能否幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心可以說(shuō)是檢驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的主要路徑。

2.在教學(xué)中，筆者不斷思考和探索有益于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)好地理知識(shí)自信心的途徑，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上的不切實(shí)際是導(dǎo)致學(xué)生遭遇受挫感的主要原因。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立符合學(xué)生自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望值。腳踏實(shí)地永遠(yuǎn)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一路徑，合理的目標(biāo)則是幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴建立起學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。（2）鼓勵(lì)學(xué)生向前看，不過(guò)分回顧以往學(xué)習(xí)上的不足和差距。停留于過(guò)去的挫敗感之中，長(zhǎng)時(shí)間走不出來(lái)則是學(xué)生難以建立起學(xué)習(xí)信心的另外一個(gè)主要原因。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫以往的消極學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)其將更多的注意力放在當(dāng)下，從今天做起、從現(xiàn)在努力，爭(zhēng)取勝利。尤其是對(duì)于那些地理成績(jī)一直都不太好的學(xué)生來(lái)講，這一點(diǎn)尤其重要，只有開(kāi)始嶄新的學(xué)習(xí)，才能真正擺脫以往的陰影，好好學(xué)習(xí)地理這門(mén)功課。（3）在教學(xué)中注意增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的時(shí)候所獲得的積極體驗(yàn)越多，其學(xué)習(xí)信心就越強(qiáng)。因此，教師增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)無(wú)疑是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生；當(dāng)學(xué)生有意愿表達(dá)見(jiàn)解的時(shí)候，教師也要給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)和空間展示自我。

除了文章中提到的堅(jiān)持學(xué)習(xí)、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心之外，高中地理教師需要學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑還有很多，教師的教學(xué)水平提升空間還非常廣闊。一名地理教師只要堅(jiān)持反思和總結(jié)，一定可以在教學(xué)的道路上創(chuàng)造出新的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。