王玉珍

【摘 要】信息技術(shù)課程的開展在初中學習階段是吸引學生眼球的，但是就目前其的教學狀況來看，情形并不可觀。信息技術(shù)課程的教學效果并未達到理想的狀態(tài)。作為信息技術(shù)教師，固然應(yīng)該從多個方面分析其原因，從而才能有效地提高信息技術(shù)的教學效果。就個人經(jīng)驗，我認為教師應(yīng)當首先分析課程的薄弱之處。只有充分全面地了解缺陷，才能有的放矢地彌補缺陷。因而，本文主要針對初中信息技術(shù)的薄弱之處展開闡述。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 薄弱

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.132

對于初中信息技術(shù)的教學，教師主要針對的對象就是初中生與本門課程。在分析尋找薄弱之處時，教師可以選擇從這兩個方面著手。但就現(xiàn)實而言，我覺得初中生是可以慢慢變得成熟的，關(guān)于初中生的薄弱需要時間去慢慢彌補。但是信息技術(shù)課程本身存在的薄弱之處是目前教師難以糾正的。教師可以做到的就是采取針對性的教學措施進行補救教學。下面我將從四個方面淺談關(guān)于初中信息技術(shù)課程的薄弱之處。

一、信息量大

信息量大是面對初中信息技術(shù)課程時一個最現(xiàn)實的問題。初中三年的學習階段，從初一階段就開始接觸了信息技術(shù)課程。三年的學習任務(wù)于教師、學生而言都有一定的壓力。畢竟，初中學習階段的學習任務(wù)不僅如此，還包括其他許多門課程。并且相比之下，其他課程無論在教學時間上，還是在教學資源方面都相對更加豐富。相比其他課程，初中信息技術(shù)要在相對更短的教學時間內(nèi)完成教學。這就相應(yīng)地提高了課程教學信息量。再從課程課本的本質(zhì)上進行分析。由于初中課程是基礎(chǔ)，是今后高中，甚至大學專業(yè)學習的基礎(chǔ)，因而，在信息技術(shù)的課本上會相對增加基礎(chǔ)知識信息量。以便于學生了解這門課程，也便于教師從基礎(chǔ)開始教學。除了課本本身的信息外，還包括時代進步的信息。教學并不是只有課本資源，生活亦然是囊括眾多資源的空間。并且，生活在二十一世紀，日新月異的科學技術(shù)正在突飛猛進。作為教師，不能成為一只井底之蛙，而是需要將信息技術(shù)的時代發(fā)展與信息引入課堂，讓學生從真正意義上成為知識信息的接班人。經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)相對信息量大，課本基礎(chǔ)知識繁多，并且應(yīng)當融入不斷發(fā)展更新的時代信息。這些方面都造成了信息技術(shù)的教學壓力，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)、重點及教學時間等因素進行全方面的考慮。

二、基礎(chǔ)不一

基礎(chǔ)不一，這個薄弱之處是初中生表現(xiàn)得較為明顯的?；A(chǔ)水平不一的狀況會讓教師在課堂教學上難以抉擇。若是教師加快教學的步伐，則必然有部分學生會落下全班學生的進度。若是教師選擇從基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打地教學，那又可能會讓部分學生在課堂上心不在焉。因而，教師為了采取合理的教學措施就必須了解學生產(chǎn)生基礎(chǔ)不一的原因。如此教師才能從根本上去改變這種教學現(xiàn)狀，從而推動今后的教學工作開展。就個人經(jīng)驗而言，我覺得造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩個方面。首先是學生的本質(zhì)學習問題。初中生是來自各所不同的小學。小學的教學資源狀況及對信息技術(shù)的重視程度必然會影響學生的基礎(chǔ)學習。也就是說，相比之下，鄉(xiāng)村小學的學生可能會比城市小學學生的基礎(chǔ)稍差。在學生方面的原因還有就是他們本身對信息技術(shù)的興趣程度。學生的興趣程度差異又會決定學生在學習精力及時間的分配。其次則是初中課程的本身影響。初中生對這門課程及教師的態(tài)度也會影響學生的學習成果。而教師本身的教學措施與教學特點在很大程度上會影響學生的學習。若是初中教師忽視基礎(chǔ)教學，則必然會加重學生基礎(chǔ)不一的現(xiàn)狀。知識基礎(chǔ)是技能學習的有效支撐，教師必須看到其重要性及問題性，從而在教學中做到有的放矢。

三、誘惑各種

現(xiàn)實教學狀況體現(xiàn)了信息技術(shù)的一個特點：它的實踐性、操作性、興趣性及技術(shù)性吸引了眾多初中生。這也是大多數(shù)初中生愛上初中信息技術(shù)的主要原因。相比其他學科而言，信息技術(shù)課程不是單一的理論知識講解。在很多時候它會接觸到計算機上的一些技術(shù)操作，這種操作的趣味性吸引著初中生。但大家都知道，任何事情都具有其的雙面性，實踐操作在吸引初中生的同時，必然也會給教學課程增添一定的難度?，F(xiàn)實教學的確如此，在計算機上的操作練習會讓學生不忘卻游戲的存在。計算機上本身的游戲或者是聯(lián)網(wǎng)后的對戰(zhàn)游戲，這些對于部分初中生而言不是可抗拒的。其他的學生可能也會被視頻、小說、新聞等所吸引。因而在計算機機房中進行課堂講解時，當教師讓學生進行自我練習時，學生往往會經(jīng)不住誘惑，從而選擇了放縱，而忘卻了教師交代的學習任務(wù)。對于初中生而言，自制力及思想都還未成熟。因而，在面對課程誘惑時，學生不能很好地做出判斷，從而忽略了本身的學習任務(wù)。作為教師，既要耐心等待，給學生時間讓學生成長，又要采取相應(yīng)的應(yīng)多措施，盡量掌握教學的局面。

四、資源匱乏

隨著時代的進步與發(fā)展，對教學本身的要求也在不斷地提高。中國有句古話是“巧婦難為無米之炊”，這對于初中信息技術(shù)教師而言足夠表明心聲。不同的城市有不同的經(jīng)濟水平，雖然對于學校的硬件設(shè)施，國家所有補貼，也有愛心人士的捐贈。但是僧多粥少的現(xiàn)狀是中國教育必須面對的。因而，在許多中學必然面臨著教學資源匱乏的現(xiàn)狀。例如，對于現(xiàn)在初中班集體而言，當學生在計算機機房進行練習時，教師的教學資源可能都無法保障學生每個人一臺計算機進行操練。因此，讓幾個學生分為一個小組，讓學生在教學時間內(nèi)進行輪流練習。小組學習或許能加強學生之間的溝通，能讓學生之間相互學習與進步。如此的小組練習雖然解決了教學資源問題，但同時也產(chǎn)生了新的問題。學生之間的時間安排不合理，或者是因為教學時間的限制，小組內(nèi)的成員還未完成練習。如此則可能會造成部分學生學習功課落后的現(xiàn)象。由此可見，資源匱乏對初中生學習的傷害。并且，時代的快速發(fā)展讓部分學校跟不上進步的步伐。即使將來學生可能會適應(yīng)當代，會掌握技能，但是在應(yīng)當完成教學的年齡卻未接受到應(yīng)有的教學，這將是一種遺憾。

中國的快速發(fā)展，中國的與時俱進，讓整個社會不得不意識到信息技術(shù)的重要性。教師是知識的使者，希望通過教師的努力能將正能量進行傳遞。