朱紅霞

初夏的校園，花團(tuán)錦簇，成了蝴蝶的樂(lè)園。一下課，孩子們便鉆入百花園，一時(shí)蝶舞人歡，趣味盎然。孩子的日記中，寫(xiě)捉蝴蝶的文字漸漸多起來(lái)，但大多是玩得樂(lè)在其中，卻寫(xiě)得寥寥幾筆，索然無(wú)味。

如果問(wèn)怎樣把捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，孩子們都能說(shuō)得頭頭是道，但真要?jiǎng)悠鸸P來(lái)，總是遠(yuǎn)不如捉蝶時(shí)那般輕松、自如?！把塾^千遍，耳聽(tīng)萬(wàn)遍，不如手過(guò)一遍?！狈椒ń榻B了那么多都不見(jiàn)效，我何不親自帶他們寫(xiě)一次？

語(yǔ)文課一開(kāi)始，我指著屏幕上空白的文檔說(shuō)：“這是一張空白的稿紙，這節(jié)課，你們將和老師一起在這張稿紙上‘捉蝴蝶。”

“捉蝴蝶？”孩子們一下子來(lái)了精神。

“是的。”我一邊在電腦前坐下，一邊敲打起鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了一行字：“噓，黃楊樹(shù)上停著一只蝴蝶！”

“該你們了，誰(shuí)來(lái)接下去？”我抬起頭，看著他們。

孩子們面面相覷，但很快明白過(guò)來(lái)，小手舉起來(lái)了。

“這只蝴蝶小巧玲瓏的身子顯得特別秀麗，看起來(lái)像個(gè)圣潔的天使?！毙″X(qián)站起來(lái)說(shuō)。

“嗯，這是蝴蝶的外形，不錯(cuò)！”我一邊敲擊鍵盤(pán)，一邊夸贊。

“老師，我有補(bǔ)充！”還沒(méi)等我打完，小李就站起來(lái)了，“雪白的翅膀合攏著，陽(yáng)光下，晶瑩剔透，閃著銀光?！?/p>

“還有，它貪婪地吮吸著花蜜，似乎已經(jīng)陶醉其中，忘了周?chē)囊磺?。”旁邊的張勛按捺不住了，大聲接上?/p>

“等等，別急，我來(lái)不及打字了……喲，這是蝴蝶的動(dòng)作，還有‘我的猜想！”

看著我恨不得手腳并用的樣子，孩子們更起勁了。

“等等，連起來(lái)讀讀看，怎么樣啊？”

“老師，我還想加上一句?！痹S許站起來(lái)，“我想在‘黃楊樹(shù)上停著一只蝴蝶的后面加上‘我心里一陣歡喜：踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫，就是你了！”

“同學(xué)們，這句加得怎么樣?。俊蔽倚闹懈`喜，但盡量不露聲色。

“這句寫(xiě)出了‘我的心情，應(yīng)該加！”小馬一錘定音。

“好，有眼光，聽(tīng)你的！”我順?biāo)浦?，手指在鍵盤(pán)上飛舞。

孩子們沉浸在“捉蝴蝶”的樂(lè)趣中，屏幕上的文字也漸漸多起來(lái)：

“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。此時(shí)不下手，更待何時(shí)？我屏住呼吸，躡手躡腳地向蝴蝶逼近，生怕一不留神，它就飛走了。近了，近了……”

“老師，這里我想來(lái)段小插曲！”張勛又站了起來(lái)，顯得有些激動(dòng)，“不好，蝴蝶的翅膀微微張開(kāi)，顫動(dòng)了一下，好像要飛走了。是發(fā)覺(jué)我了嗎？我立即停止行動(dòng)，一動(dòng)不動(dòng)地呆立著，仿佛石雕一般。”

“真好，既有蝴蝶的反應(yīng)，又關(guān)注了‘我的心理及動(dòng)作，這樣的插曲讓捉蝴蝶的過(guò)程更有意思了。誰(shuí)來(lái)接下去？”

小馬騰地一下站起來(lái)：“很快，蝴蝶似乎又覺(jué)得安全了，繼續(xù)享受著面前的美餐。真是虛驚一場(chǎng)，我輕輕地舒了口氣，繼續(xù)向它逼近?！俸伲憔涂斐蔀槲业哪抑兄锪?。我興奮地想著?！?/p>

“與上文連接很緊湊，不錯(cuò)！這下該要結(jié)束了吧？”我眼睛盯著屏幕，準(zhǔn)備收工。

“啊？太簡(jiǎn)單了吧？”“不行，還有插曲呢！”……一張張小臉寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，小手也激動(dòng)地舉著。

“行啊，說(shuō)說(shuō)看，接下來(lái)寫(xiě)什么呢？”我故作為難。

“我來(lái)！”嘉杰站起來(lái)，拎了拎袖管，“就在這節(jié)骨眼上，蝴蝶連扇了幾下翅膀，凌空騰起，劃出一道美麗的弧線(xiàn)。還好，它并沒(méi)有飛遠(yuǎn)，很快又停到了另一朵花上，大概想換一種‘口味吧?！?/p>

“哈哈，接得好！不過(guò)，又得從頭開(kāi)始嗎？重復(fù)的可不行哦！”

“不重復(fù)！”“不重復(fù)！”他們舉著手，七嘴八舌。

呵呵，提起捉蝴蝶，每一個(gè)孩子都可謂身經(jīng)百戰(zhàn)，此時(shí)，誰(shuí)不想曬一曬自己的“戰(zhàn)斗經(jīng)歷”？文字繼續(xù)激動(dòng)人心地延展著：

“我毫不氣餒，調(diào)整呼吸，重新布陣，向它進(jìn)發(fā)。我貓下身子，神不知鬼不覺(jué)地靠近它，小心翼翼地伸出右手，輕輕繞到它的背后，大拇指和食指呈鑷子狀，平移到翅膀的兩側(cè)?！?，你逃不出我的手掌心了！我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輕輕一捏，它就成了我的‘俘虜?！?/p>

“蝴蝶被這突如其來(lái)的襲擊嚇壞了，小小的觸角不停地顫動(dòng)，芝麻一樣的眼睛惶恐地瞪著我。我能感受到，它的翅膀在我的手指間用力掙扎，似乎想掙脫我的‘魔爪?！?/p>

孩子們的眼睛齊刷刷地盯著屏幕，不時(shí)指手畫(huà)腳，哪個(gè)字打錯(cuò)了，哪個(gè)詞用得不妥帖了，哪句話(huà)不順口了，

我舞動(dòng)手指，記錄著：

“突然，它的前腳一動(dòng)不動(dòng)了，無(wú)力地垂著。我想：它本來(lái)就嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力，該不是我用力過(guò)猛，把它捏死了吧？我輕輕松開(kāi)手指，就在這一瞬間，蝴蝶像獲得了新生，猛地?fù)浯虺岚?，逃之夭夭了。它在空中跳起了芭蕾，雪白的翅膀在?yáng)光下閃閃發(fā)光，煞是耀眼，好像在說(shuō)：‘想抓我，真是自不量力。我可是熟讀兵書(shū)的哦！”

“我呆若木雞，只能眼巴巴地看著它在空中自由飛舞。”

鈴聲響起時(shí)，孩子們正欣賞著集體完成的杰作。當(dāng)我把這節(jié)課參與寫(xiě)作的全體同學(xué)的名字加在題目的下方時(shí)，孩子們齊聲喊：“還有你呢，朱朱！”

“老師，看看我們寫(xiě)了多少字呀？”屏幕上“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”很快彈出來(lái)了。

“?。?55，這么多！”“要是加上開(kāi)頭、結(jié)尾不就更多了嗎？”

“這樣寫(xiě)作文，好玩嗎？”

“好玩，剛才我的心被揪得一上一下的，好緊張??！”“寫(xiě)‘捉蝴蝶時(shí)，就像又真的玩了一次。”“比真的捉蝴蝶還要激動(dòng)?！薄袄蠋煟鹿?jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾吧！”……

“這只是我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同‘捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)，其實(shí)，每個(gè)人捉蝴蝶的經(jīng)歷是不同的，同一個(gè)人捉不同的蝴蝶時(shí)的經(jīng)歷也是不一樣的。老師希望在以后的日記中，你們能與大家分享自己捉蝴蝶的故事，好嗎？”

孩子們答應(yīng)著，又如蝴蝶般飛入百花園，與蝴蝶嬉戲去了。

“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘”。和孩子們一起“捉蝴蝶”，帶著他們將新奇有趣的經(jīng)歷原汁原味地收藏，嬉笑間習(xí)得的方法，一定難忘。

（作者單位：江陰市山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)）