李麗

【案例】

四年級語文課第一次批改習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生內(nèi)容寫得干巴巴的，簡直就是在拼湊文字。甚至有幾個(gè)同學(xué)一篇文章只寫了幾句話。于是，我鼓勵同學(xué)們寫日記，并降低要求：只要把你最想說的話寫下來就行，而且老師非常愿意和你們在日記本上交流。同學(xué)們聽了很高興。在接下來的日子里，他們在日記中寫下了許多心里話，深深地震撼了我，我便情不自禁地在他們的日記后面寫下了一段段文字，日記本成了我和學(xué)生交往的第二課堂。

馬睿杰同學(xué)在日記《我不想長大》中寫道：

小時(shí)候，我想吃什么就吃什么，甜甜的棒棒糖、香脆的爆米花，還有一想到就讓我流口水的大雞腿。嘿嘿！可是現(xiàn)在呢？想吃什么都不行，非得考出好成績，爸爸媽媽才答應(yīng)給我買好吃的。否則，沒門！

小時(shí)候，我想睡多久就睡多久，早上，我可以睡個(gè)大大的懶覺。起床后，能吃上美味可口的早餐。然后可以看動畫片，還可以到院子里找小伙伴玩，開心極了！可是現(xiàn)在，天剛亮，我還做著美夢，就被爸爸從床上拽起來，匆匆忙忙地扒了幾口飯，便背著沉重的書包去上學(xué)。到了晚上，還有許多令我討厭的作業(yè)。唉，我不想長大，我想變回小時(shí)候，做一個(gè)自由的小寶寶……

看了學(xué)生的日記，我的心酸酸的。孩子說的是心里話，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，家長的期望和老師的要求給了他們太多的壓力。作為老師，我有責(zé)任給同學(xué)們減壓。于是，在他的日記下面，我接著寫道：

讀了你的日記，我看到了一個(gè)很可愛的小男孩，他的名字叫馬睿杰。我又仿佛看到了一匹駿馬在遼闊的草原上馳騁，由此我想到了成語“一馬當(dāng)先”“馬到成功”。爸爸媽媽給你起名“睿杰”，是希望你成為一個(gè)聰明睿智、才能出眾的人，對嗎？老師相信你會成功，但是如果只想做個(gè)需要大人呵護(hù)的小寶寶，可就沒機(jī)會嘍！

我們都很向往小時(shí)候輕松自在的生活，老師也不例外。其實(shí)，老師的日子過得比你還“苦”哪！白天，我要給你們上課、改作業(yè)，晚上得備課、寫論文，還得照顧孩子的生活，輔導(dǎo)他的作業(yè)，晚上經(jīng)常熬到十二點(diǎn)。要是上公開課的話，甚至熬到凌晨一兩點(diǎn)鐘。有時(shí)就想好好地睡個(gè)懶覺，和你的想法一樣。不過，雖然累一些，但是感覺日子過得很充實(shí)，特別是看到你們進(jìn)步了，我的示范課或論文獲獎了，心里就甭提多高興了。沒有付出怎么會有收獲呢？

我們都不可能回到小時(shí)候，只會不斷長大。每一個(gè)階段都有不同的任務(wù)，你是小學(xué)生，學(xué)習(xí)是很重要的任務(wù)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法能事半功倍。會學(xué)習(xí)也要會放松，專心致志地學(xué)習(xí)，開開心心地玩耍。當(dāng)然，爸爸媽媽的一些做法有些不妥，你可以嘗試跟他們溝通，說出你的想法，爸爸媽媽會理解的。如果需要老師幫助，你盡管說，沒問題。希望每天都能看到你開心的笑臉！

后來，馬睿杰又在日記中寫道：

李老師，和您比起來，我還蠻輕松哦！我只管自己的事情，您不僅要教我們，還得照顧孩子。以后，我要像您一樣努力學(xué)習(xí)。昨天，我鼓起勇氣向爸爸媽媽說了我的想法，還把您寫的話給他們看了。爸爸對我說：“兒子，爸爸媽媽做得不好，以后你有什么想法就說，我們會尊重你的?！惫?，我好開心呀！媽媽說星期天帶我去肯德基。哇，好久好久沒有聞到雞腿的香味兒了，想想都要流口水啦！

……

就這樣，同學(xué)們把寫日記當(dāng)成樂趣，敞開心扉，盡情訴說。在我和同學(xué)們的日記交往中，我們彼此了解、互相勉勵。經(jīng)過持之以恒的練筆，同學(xué)們不再害怕寫作，書面表達(dá)能力有了顯著提高。

【案例分析】

師生交往重在對話，除了口語交流，書面溝通也很重要。上述案例中師生日記交流的形式，已經(jīng)成為我了解學(xué)生、疏導(dǎo)心理、解決問題的橋梁。針對小學(xué)生目前學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，作為老師要學(xué)會給學(xué)生減壓，不僅是減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是針對心理上存在的困惑，鼓勵學(xué)生把心里話寫出來，日記就是很好的方式。

俗話說，榜樣的力量是無窮的。在與學(xué)生日記交流中，我想用自己不怕吃苦的精神去影響學(xué)生，讓他們明白學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，否則一事無成。讓學(xué)生在耳濡目染中體會學(xué)習(xí)的重要，養(yǎng)成專心致志、持之以恒的品質(zhì)。也正是在文字交流的過程中，同學(xué)們的書面表達(dá)越來越流暢，變“要我寫”為“我要寫”，習(xí)作能力得到不斷提升。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)）