錢影倩

圍棋蘊(yùn)含著豐富的哲理，滲透著無窮的智慧，俗話說：“人生一盤棋?！比说囊簧ā扒嗌倌辍?、“中年”和“老年”）和一盤圍棋（“布局”、“中盤”和“收官”）確實(shí)有很多相似之處。下圍棋能看出弈者的人生態(tài)度；下圍棋能折射出弈者的處事風(fēng)格。因此，圍棋以其獨(dú)特的魅力讓無數(shù)人愛上了它。

幼兒教師的魅力在教學(xué)中的展示在幼教中有非常特殊的作用，教師的魅力是基于拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，《禮記》中曾說：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！痹趪逦幕囊I(lǐng)下，我們盡情展示著幼兒教師的無限魅力。

一、形象魅力，塑造教師的儀表美

在古代，彈琴（多指古琴）、弈棋（多指圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括一些名門閨秀）修身必須掌握的技能，故合稱琴棋書畫。今常以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)，而外形儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審雅觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。幼兒園教師的儀表形象深受其職業(yè)特征的制約，主要表現(xiàn)為教師的儀態(tài)、著裝等必須遵循幼兒教育的特點(diǎn)與規(guī)律，必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與教育需要，必須考慮與教育理念保持一致。在我看來，幼兒教師在著裝上要注意服飾色彩明快亮麗，便于戶外活動(dòng)，盡量少戴佩飾，適當(dāng)化妝。教師優(yōu)雅的風(fēng)采、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表對孩子的心靈有很大影響，潛移默化地影響著孩子對美的感受。

二、語言魅力，打造教師的音韻美

語言是教師與孩子交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具，幼兒教師語言的魅力就在于它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，是幼兒進(jìn)入知識海洋的鑰匙。它能夠在活動(dòng)過程中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

1.語言應(yīng)具有示范性

3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，缺乏語言識別能力。教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。

（1）教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、不使用方言。

（2）教師的語言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，應(yīng)該能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面影響，特別要避免使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等不文明的粗俗語言。

2.語言應(yīng)體現(xiàn)人性化

（1）孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心。教師說話時(shí)稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說話時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的正面語言為主。

（2）教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”。比較內(nèi)向、較為敏感、心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，語速適當(dāng)放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。

3.語言應(yīng)做到藝術(shù)化

（1）趣味。要求教師語言形象、生動(dòng)，富有趣味性。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

（2）詩意。富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說不僅激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，幫助幼兒順利完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂事半功倍。

（3）簡單。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及范圍較小的語句。比如，在對小班的孩子介紹蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值時(shí)，簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的眼睛有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。

三、動(dòng)作魅力，營造教師的體態(tài)美

人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感可以通過臉部表情、身體等顯現(xiàn)出來，人們把這種表情叫做體態(tài)語。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。

“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛同樣是教學(xué)過程中的晴雨表，是師生情感的黏合劑。在活動(dòng)中教師迅速掃視，再送給孩子們一個(gè)微笑，就在這一“視”一“笑”之間，師生已進(jìn)行了情感交流，真正體現(xiàn)出“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。老師的眼神要讓后進(jìn)生感到關(guān)切、尊重，中等生感到鼓勵(lì)、希望，優(yōu)生感到信任、支持，想偷懶者感到警惕、期待。

表情是課堂教學(xué)的催化劑。在教育活動(dòng)中，孩子首先注意的是教師的面部表情，比如，教師的微笑可以拉近與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感，從而自信倍增，積極、主動(dòng)地發(fā)展。教師的表情應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容富有變化，“一顰一笑總關(guān)情”。靈活地運(yùn)用面部表情，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

在眾多的體態(tài)語言中，最為重要的一環(huán)便是動(dòng)作，教師的手勢能使幼兒犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺改正。教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其實(shí)教師的教學(xué)魅力是人格魅力、學(xué)識魅力的集中藝術(shù)體現(xiàn)。教師不單純是一種職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理論，探索新的教學(xué)方法，積極進(jìn)修充電，緊跟時(shí)代潮流，才能不斷提升完善自己，使自己真正成為一個(gè)有魅力的幼兒教師。