吳忠銀

只有學生有較濃厚的學習興趣，積極主動地學習，才能獲得較好的學習效果。那么如何讓學生快樂地學習物理，提高物理課堂教學效率呢？我在教學中采用快樂教學策略，吸引學生認真學習。在初中物理教學中應用快樂教學法，能達到讓學生愉快接受知識的目的，下面我談談在物理教學中應用快樂教學法的嘗試與體會。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣不是天賦的，它是在后天生活環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。中學生對物理學的興趣，來自生活和自然界的物理現(xiàn)象，來自對物理實驗的好奇心，也來自對教師的教學方法、科學態(tài)度和教學語言的欽佩。我們認為一個優(yōu)秀的物理教師，首先是一位善于發(fā)揮物理學特色的實驗能手，在他手里，物理現(xiàn)象和物理知識由靜變動，由抽象變直觀，由枯燥變生動；加之生動、清晰、流暢的語言，和藹可親的教學態(tài)度，深入淺出、恰到好處的比喻，激起學生豐富的想象和思維的樂趣，學生對物理學習的興趣就會油然而生。教師的素質(zhì)和修養(yǎng)也能直接影響學生的學習志趣和對物理學的情感。

教材入門篇中介紹的現(xiàn)象、實驗均能給學生“新”、“奇”的感覺，本身就是激發(fā)興趣的素材，教師可以利用彩圖、演示實驗或讓學生自行閱讀，使他們感到物理學研究對象的“實”，使他們進入一種“情”境，以“新”、“奇”、“實”、“情”激發(fā)學習興趣，讓學生看到知識的力量。教師在教學中再列舉幾個由于科學技術的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實例，使學生認識到學習物理的意義，激發(fā)起探索科學奧秘的動力。

二、采用新穎導入

新教材圖文并茂，用一些有趣的故事、例子、現(xiàn)象、小實驗等引入新課，能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。教師用簡單有趣的小實驗引入，不僅能引起學生的觀察注意力，而且能抓住初中學生的好奇心理、愛動手動腦的特點，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，從而激發(fā)起探求知識的欲望，活躍學生的思維，自然貼切地引入新課。

三、提高教學效率

“寓教于樂”，營造輕松活潑的課堂教學，是很多老師追求的目標，但是“過猶不及”，一味追求課堂教學游戲化，往往會降低課堂教學效率。巴甫洛夫說：“學習需要最大的緊張和最大的熱情。”可見，緊張也是學習必須具備的一個條件。但是任何事情都有正反兩方面的作用，一味活潑和一味緊張都是不可取的，為了達到更好的課堂教學效果，我認為應該做到兩者有機結合，張弛有度。一般說來，學習需要一定的緊張。科學證明，緊張會使人注意力高度集中、思維活躍，這種情緒對提高學習效率十分有益。因此，教師應該適度調(diào)動學生的緊張情緒，要做到這一點，教師最起碼要精心準備教案，保證課堂教學思路的連貫性、緊密性，并保持一定的速度與節(jié)奏，刺激學生跟上速度，從而產(chǎn)生緊張感。但一直營造緊張的氛圍會使學生極度疲勞，不利于優(yōu)化學習效果。這時教師可以適當加入合理的幽默以調(diào)節(jié)，使學生在輕松幽默中放松緊張的身心，從而以更好的精神狀態(tài)投入到學習中?？傊晒Φ慕虒W如同一首優(yōu)美的樂曲，時起時伏、抑揚頓挫、自然流暢，使學生不僅在緊張中高效地學到了知識，而且在活潑的氣氛中輕松學到了知識。

四、運用物理實驗

初中物理新課標非常重視學生的探究性實驗環(huán)節(jié)，并且要求學生按照書本知識的提示自主操作，教師不能插手代勞。當然，教師要正確引導學生進行知識的創(chuàng)新和技能的創(chuàng)新。我在教學中堅持讓學生親自動手設計實驗方案，切實體現(xiàn)學生在整個探究式學習活動中的主體地位，絕不一廂情愿地代勞，不搞新課改的“形”，行傳統(tǒng)教學的“質(zhì)”。我根據(jù)學生的能力、興趣愛好等要素進行分組，以組為單位，在組長的帶領下對前面提出的問題、猜想和假設設計合適的實驗方案進行驗證。由于是小組多人合作操作的，同時又有已有知識作導航，他們一般能通過自己的努力設計出比較合理的實驗方案，即便有不盡如人意甚至有偏離教學目標之處，也沒有大礙。教師在審查學生實驗方案時只要科學地加以指正，他們就能在實驗中發(fā)現(xiàn)不盡如人意的地方，一定會邊實驗邊改正，從而達到“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的極佳境界。

五、構建知識體系

學習物理感到困難的原因之一，是不能很好地把所學物理知識形成自己的知識體系，在分析、解決物理問題時不能靈活運用，顯得力不從心。為解決這個問題，教學中應加強對學生以下方面的訓練。

1.遺忘規(guī)律支配著每個人的知識保持，短時記憶容量有限，同時知識組織程度也影響從頭腦中提取知識。所以，只有及時地復習、歸納，才能對所學知識進行重組，使其系統(tǒng)化，構建知識網(wǎng)絡，掌握物理知識、規(guī)律，提高學習能力。

2.教師在教學中要深入了解學生的學習思想和學習中的困難，有針對性地、及時地幫助他們排除影響學習的心理、思想上的障礙，訓練學生分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學生的“求異思維”能力，提高學生的思維靈活性，不讓學習困難和問題積累過多。困難和問題積累過多，不僅對后續(xù)教學產(chǎn)生負面影響，而且會導致學生產(chǎn)生畏難情緒和厭倦情緒，最終導致學習者失去主動性、積極性，知識信息難以輸入、儲存和提取。要鼓勵學生多讀課外書刊，拓寬自己的知識面，借鑒別人的成功學習方法，做到來校文先生指出的那樣：“一個人如果只滿足于學好書本知識，那他永遠不會獨立地思考。我們應該在很早的時候就學會問自己，這個問題我為什么會懂？又是怎樣弄懂的？如果一個問題不清楚，也要問自己，為什么這個問題我不明白？同時進一步思考，在這個過程中不妨換一個角度考慮?！笨傊瑔栴}的關鍵是你要學會問自己。

總之，“快樂”教學法給學生創(chuàng)設寬松、和諧、愉快的教學情境，提高學生學習興趣，不但能使整個過程充滿樂趣，而且能使學生在歡樂的氛圍中成長，更重要的是能為二十一世紀輸送更多合格的人才。