陳豹

摘 要： 鑄造新一代創(chuàng)造人才，是時(shí)代賦予教師的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果堅(jiān)持不懈地努力，善于發(fā)掘、開(kāi)拓、創(chuàng)新，促使學(xué)生大膽探索、不斷進(jìn)取，那么，祖國(guó)的明天將更燦爛輝煌。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 主體意識(shí) 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)方法

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要方向是持續(xù)開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，班主任是絕對(duì)的權(quán)威，是班級(jí)的主宰者，學(xué)生只能扮演一味服從的牽線木偶的角色。作為一名班主任，又是一名英語(yǔ)老師，我一直在不斷探求如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

下面我從六個(gè)方面談?wù)勗趯W(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)方面堅(jiān)持的原則和方法。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情形下，大腦皮層容易興奮，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。首先，教師要擺正自己的位置，并讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變固有方式，采用靈活的教學(xué)方法：合作法、實(shí)踐操作法、角色互換法等。讓學(xué)生的主體性真正得以體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到增強(qiáng)。其次，教師應(yīng)在課上采用平易的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。

二、創(chuàng)設(shè)空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)表面上看似乎全體參與、全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)，這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，讓盡可能多的學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)生活化，開(kāi)展師生之間的多向交流，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇格拉底認(rèn)為：“教師的任務(wù)并不是傳授真理，而是激發(fā)思維，使之主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，既獲得新知，又學(xué)到獲得新知的方法?！蓖ㄟ^(guò)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，把教與學(xué)融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要徹底更新教育觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體會(huì)。

四、堅(jiān)持個(gè)性化與差異性原則，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)

在“學(xué)習(xí)好才是真的好”的錯(cuò)誤觀念的影響下，某些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，不敢追求平等和民主，怯于參加集體性的活動(dòng)。教師應(yīng)尊重這些學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與，課堂教學(xué)才真正行之有效?？梢圆捎萌缦聨追N做法：

1.保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由思維的環(huán)境與空間，不能隨意扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的與眾不同的東西，因?yàn)閭€(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是個(gè)體生命精神活力的支撐。所以，因材施教，“對(duì)癥下藥”，大力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于撞擊智慧的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式?！苯處熑裟芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)得到很大的發(fā)揮。

五、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情

傳統(tǒng)的教法是這樣子的，首先是教讀單詞，聽(tīng)錄音朗讀課文一遍，然后老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。其次是學(xué)習(xí)課文里面的短語(yǔ)及涉及的語(yǔ)法點(diǎn)，重點(diǎn)講語(yǔ)法。這就是我們這一代人十分熟悉的英語(yǔ)教學(xué)授課流程。但學(xué)習(xí)效率不是很高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐日遞減，或懨懨欲睡，課堂氣氛較沉悶。英語(yǔ)老師的感嘆與日俱增，心中常恨鐵不成鋼。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課改成為英語(yǔ)教學(xué)走出困境的唯一途徑。

六、堅(jiān)持實(shí)踐性與探索性原則，讓學(xué)生自我教育

新課程改革適時(shí)提出了自己的理論：課堂教學(xué)并非是純粹的知識(shí)傳授，而應(yīng)是情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，精神的熏陶，思想的提升，心靈的凈化，人格的塑造。我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，激活學(xué)生禁錮的思維，開(kāi)啟學(xué)生塵封的記憶，放飛學(xué)生幽閉的情愫，只有這樣，學(xué)生的生命成長(zhǎng)才能找到活水之源?？v觀新課標(biāo)英語(yǔ)教材，其非常重視學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，幾乎每一節(jié)課都有設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口不要羞于開(kāi)口，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)、探究合作，挖掘課文的情感因素，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而豐盈內(nèi)心世界。

“離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。沒(méi)有一定的社會(huì)實(shí)踐與親身探索，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性是發(fā)揮不了的。有許多德育問(wèn)題，如果是老師簡(jiǎn)單機(jī)械的灌輸，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦逆反的心理。如果讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索真理、領(lǐng)悟人生，自我要求、自我教育，不僅培養(yǎng)了主體意識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題、明辨是非的能力。當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)正在各個(gè)學(xué)校積極展開(kāi)，研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的實(shí)踐性和探索性原則，就非常注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和挖掘，班主任老師可結(jié)合德育的需要，引導(dǎo)學(xué)生確定相關(guān)的研究課題。

總之，英語(yǔ)課堂主體性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，最終使其能力全面和諧發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)整體提高。鑄造新一代創(chuàng)造人才，是時(shí)代賦予我們的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果我們堅(jiān)持不懈努力，善于發(fā)掘、開(kāi)拓、創(chuàng)新，促使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取，那么祖國(guó)的明天將更加燦爛輝煌。因此，為了有效推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，我們必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)法。教師要切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。