肖敏

摘 要： 本文以“HSK動態(tài)作文語料庫”為語料來源從橫向上對外國留學(xué)生“連”字句習(xí)得情況進(jìn)行考察，將外國人的“連”字句偏誤概括為：錯序、回避、泛化及其他偏誤四大類。作者認(rèn)為，糾正偏誤，提高留學(xué)生漢語表達(dá)能力是加強(qiáng)言語實(shí)踐，提高漢語語感的有效途徑。

關(guān)鍵詞： “連”字句 習(xí)得考察 偏誤

一、引言

“連”字句是指“連……也/都……”組配而成的句式，是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)。幾十年來，學(xué)者們對“連”字句的研究從單詞“連”的詞性，轉(zhuǎn)移到“連”字句的語法意義，再發(fā)展到“連字結(jié)構(gòu)”，從詞義詮釋，到語用屬性，乃至語法化進(jìn)程，成果豐碩。連字句的語法結(jié)構(gòu)并不單一，“連”字后可以是動詞性短語、名詞性短語、數(shù)量詞和小句，但不能是疑問代詞和不定代詞，如“他連母親都不認(rèn)識”，“他累了連說都不想說”，“連這篇文章改動了哪兒幾個字他都不記得”。對于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，“連”字句還是一個極難把握的語法難點(diǎn)，并且在第二語言習(xí)得領(lǐng)域，系統(tǒng)研究“連”字句的論文并不多。

二、調(diào)查材料

筆者依據(jù)“HSK動態(tài)作文語料庫”進(jìn)行研究。該語料庫收集了自1992年以來歷年漢語水平考試高等考試中的部分作文答卷，共計10740篇、約400萬字；從字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)符號等角度對全部語料中存在的偏誤進(jìn)行了窮盡性標(biāo)注。目前，不論是語料規(guī)模，還是標(biāo)注的廣度與深度，該語料庫都居于漢語中介語語料庫建設(shè)的領(lǐng)先地位。

三、外國留學(xué)生“連”字句的使用情況

在“HSK動態(tài)作文語料庫”中按“連”字句檢索，帶有“連”字的錯誤的句子有15個，筆者對留學(xué)生的“連”字句的偏誤進(jìn)行了簡單分類，主要有四類：錯序（3例）、回避（5例，包括“該用而不用與誤用兩類）、泛化（4例）及其他偏誤（3例，包括“連……也……”與“連……都……”和主觀量的誤用兩類）。

（一）錯序

在漢語的語法體系中，語序非常重要，而且由于中外語言語序上的差異，語序偏誤在漢語的第二語言習(xí)得者中經(jīng)常出現(xiàn)。

崔永華根據(jù)“連”后的成分T和“也/都”后的成分V之間的語義關(guān)系將“連”字句分為五類：（1）連S也/都V（S表施事性成分或形容詞性成分的說明對象）；（2）連O也/都V（O表廣義的受事），這類又可根據(jù)O的形式不同，細(xì)分為三類，其中一類為連O-也/都V（O-：受事由“一+量+（名）”構(gòu)成）；（3）連M也/都V（M表修飾動詞的成分）；（4）連C也/都V（C表補(bǔ)充說明性成分）；（5）連V-也/都V（V-是V的主要動詞）。

“HSK動態(tài)作文語料庫”中，“連”字句因錯序產(chǎn)生的偏誤如下：

（1）一年當(dāng)中，他們連一次不出去吃晚飯。

（2）可我不能再你身邊照顧，那時候，我心疼得很，連睡也不好覺了。

（3）……不論其本身沒有連一點(diǎn)兒的前途，還不能期待其國家的發(fā)展

根據(jù)崔永華的分類，我們可以得出例（1）中的“晚飯”應(yīng)該放在“連”字后面，并且少了“都”，正確的是“他們連一次晚飯都不出去吃”。例（2）中“覺”應(yīng)該放在“連”字后面，正確的是“連覺也睡不好了”。因?yàn)椤斑B”字前不能用否定詞，所以例（3）中的“其本身沒有連一點(diǎn)兒的前途”應(yīng)該改成“其本身連一點(diǎn)的前途都沒有”（該句中的“不論”等也錯用了，但是不在筆者考慮的范圍內(nèi)，所以筆者在這不加陳述）。

（二）回避

我們將“連”字句的“回避”界定為：在該用“連”字句、母語者一般會使用“連”字句的情況下而二語者未用“連”字句的中介語現(xiàn)象。

1.該用而不用，例如：

（4）不尊重個人的自由選擇。

例（4）正確的是“連個人的自由選擇都不尊重”，而該留學(xué)生沒有用。

2.“連”字誤用

指該用“連”而誤用其他詞的句子。例如：

（5）我認(rèn)為，還遠(yuǎn)在什么地方存在只有一頓飯也不能吃的人。

（6）有的孩子從小就開始住專門的學(xué)校，有的時候甚至回家機(jī)會都沒有。

（7）人們都知道吸煙對人的健康不好，甚至上小學(xué)的小孩子們也知道。

（8）我們出生時，不僅國語也不會說。

例（5）中“只有”改成“連”字，這里的“連”字句做定語，正確的是“還遠(yuǎn)在什么地方存在連一頓飯也不能吃的人”，這是“連O-也/都V”（O-：受事由“一+量+（名）”構(gòu)成）格式，“連”字句表示一種強(qiáng)調(diào)，一頓飯都沒吃過是一種反常的情況，用上“連”字句就突出強(qiáng)調(diào)了一頓飯都沒吃過這件事是意想不到、出乎意料的。例（6）和例（7）中的“甚至”改成“連”字，由此可以看出外國留學(xué)生容易混淆“連”字句和“甚至”的用法。周小兵認(rèn)為“連”字表示遞進(jìn)意，跟“甚至”相似，但是“連”常與“甚至”連用的例子，這顯然有些說不通。先看下面兩句：

（9）他連母親都不認(rèn)識。

（10）她甚至不認(rèn)識他母親。

根據(jù)前人研究，連字句包含一個語用分級，例（9）中“他連母親都不認(rèn)識”隱含“朋友更不認(rèn)識”，說話人通過對最熟悉也最不該忘記的人進(jìn)行否定，即通過否定極小量達(dá)到否定全量的目的?！吧踔痢本潆m然也包含一個語用分級序列，但經(jīng)常是外顯的，在“甚至”句前經(jīng)常出現(xiàn)其他小句。如果在（10）句前加上鋪墊成分，就比較好了：

（11）他不認(rèn)識任何人，甚至不認(rèn)識他母親。

例（6）“有的孩子從小就開始住專門的學(xué)校，有的時候連回家的機(jī)會都沒有”隱含著“逛街的機(jī)會更沒有”。這里，說話人通過對小孩最經(jīng)常做的事情——回家的否定，達(dá)到否定其他機(jī)會的目的。例（7）“連上小學(xué)的小孩子們也知道”隱含著“上初中的人更知道”，這里說話人通過對最不應(yīng)該知道的小孩卻知道的肯定，達(dá)到肯定其他任何大的人也知道的目的。例（8）應(yīng)該將“不僅”改為“連”，正確的是“我們出生時，連國語都不會說”?！安粌H”不能單獨(dú)地出現(xiàn)，必須和“而且”連用。endprint

（三）泛化

我們將“連”字句的“泛化”界定為：在不該用“連”字句、母語者一般不會使用“連”字句的情況下，而二語者使用了“連”字句的中介語現(xiàn)象。例如：

（12）當(dāng)時的“BEYOND”很紅，連每首歌曲都透露著聽者的心聲。

（13）隨著人們的生活富裕，人們越來越不喜歡吸煙，因?yàn)樗麄円呀?jīng)明白抽煙危害健康，連他們要更久生存，所以為了減少抽煙者，政府出臺了那種規(guī)定。

（14）每天早晨，連我還沒起床的時候，就起床準(zhǔn)備上班，尤其媽媽很辛苦。

（15）雖然人生有具有很多老師（三人行，必有我?guī)煟沁B其他老師綜合的影響仍然比不上父母的。

（四）其他偏誤

1.“連……也……”與“連……都……”誤用

在對外漢語教學(xué)上，很多留學(xué)生不了解什么時候該用“也”，什么時候該用“都”，二者究竟有什么不同，所以導(dǎo)致他們在使用中混淆。例如：

（16）說起來也慚愧，雖她是我一生中最難忘的人，但我竟然連她的姓名也給忘。

（17）對得肺癌的人來說，連散步也很費(fèi)勁的。

郭春貴在《試論“連……也……”與“連……都……”的異同》一文中指出：“都”因?yàn)榘巴耆钡囊饬x，這個“完全”從某種角度上看來，是一種絕對或極端的觀念，有些語法書解釋為“甚至”，所以在“連……都……”的句式里的“都”強(qiáng)調(diào)一種最起碼、最有可能或不可能實(shí)現(xiàn)的事物沒實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)了。這類句式前邊沒有同類事物的描述，所以不是強(qiáng)調(diào)同類。例（16）應(yīng)將“也”改為“都”，正確的是“但我竟然連她的姓名都給忘了”，該“連”字句式前，沒提出同類的描述，只是用“連……都……”特別舉出一種最不可能實(shí)現(xiàn)的事物實(shí)現(xiàn)了，或最不應(yīng)該做的事卻做了強(qiáng)調(diào)某種情況或程度。如果用“但我竟然連她的姓名也給忘了?！?，那么只是表示把“他的名字”忘了，沒有用“都”強(qiáng)調(diào)那種極端性強(qiáng)。通過分析前面所說的“她是我一生中最難忘的人”和“雖然……但是……”的運(yùn)用，我們知道這里用“都”更符合該留學(xué)生想要表達(dá)的意思。

馬真在《說“也”》一文中指出：用“都”是舉出一類中最不可能出現(xiàn)的為代表，強(qiáng)調(diào)說明這一類無一例外地全出現(xiàn)了，“都”表示概括。例（17）中的“也”應(yīng)該換成“都”，正確的是“對得肺癌的人來說，連散步也很費(fèi)勁的?！闭f明得肺癌的人做什么都很費(fèi)勁，包括最不累的散步，用散步都累概括肺癌的人做什么都累。如果這里用“也”就變成只強(qiáng)調(diào)類同，表示散步和做其他事一樣都累，而不是特別提出一個最不可能實(shí)現(xiàn)或不應(yīng)該做的事實(shí)實(shí)現(xiàn)或做了（散步累）來強(qiáng)調(diào)某種情況（做其他任何事都累）。

2.主觀量的誤用

“連”字句式表達(dá)的是說話人的一種主觀的認(rèn)識或者說體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的主觀性，在“連”字句式“連NP也/都V”中，NP常常是一個量級序列中的一員，人們最量級序列的基本把握時：通過對一個大量的肯定對全量進(jìn)行肯定，通過對小量的否定對全量進(jìn)行否定?，F(xiàn)在看下面的HSK動態(tài)作文語料庫的一例：

（18）連一個小時也不一起談話。

例（18）中應(yīng)該是通過對最小量的否定對全量進(jìn)行否定，而在時間序列中最小量并不是一個小時，我們?nèi)粘Ｉ钪袃A向于這一序列：一秒鐘—分鐘—個小時—一天……所以該句應(yīng)該改為“連一秒鐘也不愿一起談話”，這樣通過最小量的“一秒鐘”都不愿意一起交流，否定更大量。

四、結(jié)語

筆者基于留學(xué)生HSK動態(tài)作文語料庫，對他們有關(guān)“連”字句的使用情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生使用“連”字句，出現(xiàn)的主要偏誤類型有“主要有四類：錯序、回避（包括“該用而不用與誤用兩類）、泛化及其他偏誤（包括“連……也……”與“連……都……”和主觀量的誤用兩類）。二語學(xué)習(xí)者在目的語使用過程中常會出現(xiàn)偏誤，減少偏誤，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力是對外漢語教學(xué)的任務(wù)。

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