林萬海

【摘 要】教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，學(xué)校的教育資源相對是固定的，但家長的教育資源開發(fā)是無限的，全社會(huì)尤其是家長關(guān)心支持學(xué)校教育，開發(fā)家長課程，建立家長資源檔案，才能保證校本活動(dòng)課程有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】家長講壇 課程開設(shè) 資源整合

為了全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代性，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的精神，立足泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育實(shí)際，以“辦孩子喜歡的學(xué)校，為孩子的終身幸福奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)宗旨，我校試行開創(chuàng)家長講壇，挖掘家長課程資源，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)辦人民群眾滿意、孩子喜歡的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、追根溯源，家長講壇應(yīng)運(yùn)而生

教育應(yīng)包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，現(xiàn)行的教育體制、社會(huì)認(rèn)識(shí)，把大部分的教育責(zé)任交給了學(xué)校，學(xué)校要保證較高的教學(xué)質(zhì)量，不僅要保證孩子的德育智育健康發(fā)展，還要保證孩子的身體健康發(fā)展，要還家長一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才，學(xué)校承受的壓力太大。作為縣區(qū)一級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校內(nèi)教育資源相對固定，如何解決家長的教育需求和學(xué)校教學(xué)的矛盾困擾，這引起了教育同仁極大的關(guān)注。優(yōu)質(zhì)教育資源歷來是社會(huì)追逐的對象。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長資源是豐富和巨大的，是可挖掘的。因此，校方呼吁全社會(huì)都來參與，為教育增效，為學(xué)校減壓，為老師減負(fù)。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭教育氛圍對孩子成人成才的影響是潛移默化的，正確的家庭教育理念使孩子不扶自直，科學(xué)的家庭教育將使孩子能健康茁壯成長。然而，大多數(shù)父母因各種原因缺少教育孩子的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校又受制于師資、資金等方面的困惑，無法發(fā)揮更多功能與作用。我校本著以人為本，面對孩子的辦學(xué)理念，大力開展校本課程開發(fā)，拓展學(xué)校教育資源，幾年來在全校范圍內(nèi)試行家長講壇活動(dòng)，自發(fā)地摸索家長資源課的教學(xué)模式，作為學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充模式，同時(shí)也更好地服務(wù)于家長和學(xué)生，推動(dòng)家庭和學(xué)校教育工作的開展，并得到家委會(huì)、家長學(xué)校的大力支持以及全體家長的熱烈響應(yīng)，家長講壇在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、準(zhǔn)確定位，家長講壇落實(shí)原則

1.均衡性原則。家長講壇課程根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適度調(diào)整，保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

2.綜合性原則。家長講壇課程同其他學(xué)科一樣，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，有效改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。

3.選擇性原則。家長講壇課程符合國家課程設(shè)置精神，屬于學(xué)校有選擇地自主開發(fā)或選用的課程，對本校學(xué)生更具適應(yīng)性。

三、講求方法，家長講壇順利推進(jìn)

（一）學(xué)校牽頭開發(fā)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長、書記為組長的家長講壇開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長、教務(wù)主任、各科任教師為成員，把家長講壇資源開發(fā)納入重要的議事日程，由班主任、課任教師負(fù)責(zé)調(diào)查家長情況，確定進(jìn)課堂教學(xué)的家長名單及課題，領(lǐng)導(dǎo)小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查家長資源講壇課堂教學(xué)情況，并把它作為平日教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，隨時(shí)給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)校組織協(xié)調(diào)，挖掘各方資源

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的社會(huì)工程。我校認(rèn)真貫徹上級(jí)精神，深化家庭教育，優(yōu)化教育環(huán)境，建立健全學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。家長講壇準(zhǔn)備階段，我們有針對性地邀請各方專家到校開家教講座，上家長學(xué)校示范課，聘請骨干教師代表作家長課程解讀二次培訓(xùn)，同時(shí)，通過召開家委會(huì)、家長會(huì)，向家長傳達(dá)開設(shè)家長講壇的目的和意義，依靠家長的力量，挖掘各方資源，推薦有專長家長，共同參與到家長講壇的活動(dòng)中來。

（三）學(xué)校搭橋合作，全員教書育人

每學(xué)期初，學(xué)校充分做好教師思想工作，把“家長講壇”列入校本課程。由教務(wù)處牽頭，設(shè)計(jì)家長邀請函，各班隆重邀請有專長的家長為學(xué)生授課，列入課程表安排上課時(shí)間。班主任與負(fù)責(zé)教師，協(xié)助家長擬好課題，家長初擬教案和課件，任課教師參與幫助修改、定稿。

我們請來的第一個(gè)家長——一年級(jí)莊耿量同學(xué)的父親，泉港公安分局的莊友林警官，上課當(dāng)天，他特地穿警服來上課。果然，孩子們見到穿著警服的警察叔叔，肅然起敬，紀(jì)律也非常好。一節(jié)課后，好奇十足的孩子們還圍著家長問長問短，有的問：“叔叔，你見過真的槍嗎？”有的問：“叔叔，子彈是什么樣子的？你今天有沒有帶槍過來？讓我們看看，好嗎？”在家長耐心一一回答之時(shí)，班主任注意到了，一旁的他的兒子莊耿量一副神氣的樣子。于是抓住這個(gè)契機(jī)，班主任馬上上了一節(jié)反饋課，針對這節(jié)家長資源課，先問問孩子有什么收獲，再請莊耿量談?wù)劊鹤约旱陌职謥砩险n，心里有什么感受？孩子的言辭之中不由自主地流露出無比驕傲、無比自豪的神情，把其他的孩子羨慕得樂滋滋的。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，班主任向孩子們介紹了班里其他家長的特長：“其實(shí)，我們班里還有很多家長有自己的本領(lǐng)。我聽說肖依含的媽媽是眼科醫(yī)生，對怎樣保護(hù)眼睛有很好的辦法；殷豪杰的爸爸是消防員，能教我們發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎樣逃生；王玨的媽媽是幼兒園的老師，可以帶領(lǐng)我們重溫幼兒園的生活……”就這樣，孩子們在老師對家長無比敬仰的贊美中，一個(gè)個(gè)向班主任推薦自己的家長。原來在家長資源課的動(dòng)員工作中，孩子的力量是這么強(qiáng)大！這個(gè)班級(jí)在接下來的時(shí)間里，陸續(xù)有家長打電話來報(bào)名參加，一學(xué)期的家長講壇課開展得有聲有色，班級(jí)的家校聯(lián)系也更加緊密、親切。

家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)，為孩子們上課、為老師講學(xué)，發(fā)揮家長主動(dòng)參與學(xué)校教育教學(xué)過程，起到全員教書育人的作用。

（四）學(xué)校牽線家校，活動(dòng)形式豐富

學(xué)校為融洽家校關(guān)系，增加家長對學(xué)校教育教學(xué)的了解，提高對參與家長講壇的興趣，除開展常規(guī)的家長學(xué)校、家委會(huì)活動(dòng)外，還利用校園四大節(jié)，邀請家長參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“美麗家庭”親子演出、家長課程等活動(dòng)，以豐富的形式，為各行各業(yè)家長提供入校園進(jìn)課堂，參與學(xué)校師生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。endprint

（五）學(xué)校科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展

（1）課程實(shí)施評價(jià)：主要是對教師、家長教學(xué)過程的評定。主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)。

（2）學(xué)生發(fā)展評定：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)。學(xué)生發(fā)展成長是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)情況受到各種因素的影響，家庭教育與學(xué)校教育的高度一致，讓學(xué)生得到充分的尊重、關(guān)注和精神鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自信心的培養(yǎng)方面，家長講壇對學(xué)生的助推作用尤為突出。

四、辛勤耕耘，家長講壇成效顯著

學(xué)校引領(lǐng)家長資源開發(fā)，通過開展豐富、有效的家長講壇，邀請到作家、書畫家、公司白領(lǐng)、手工藝者、警察、消防官、記者、服裝店老板、個(gè)體戶、自由職業(yè)者等身份家長到校授課。書法家教孩子寫字，消防專家講解消防知識(shí)，電視臺(tái)記者介紹區(qū)情，作家給學(xué)生講作文，公檢法家長為孩子講法律等等。他們的課拓寬了學(xué)生對各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，受到學(xué)生和老師的一致好評。他們的身影成了重文園一道亮麗的風(fēng)景線，他們架起了家校之間教育配合的“心靈橋梁”。實(shí)踐證明：家長講壇密切了社會(huì)與學(xué)校的關(guān)系，密切了家長與老師的關(guān)系，密切了家長與孩子的關(guān)系，真正建立起民主教育關(guān)系，改變了以往教育教學(xué)由學(xué)校唱獨(dú)角戲的局面，真正形成了“全社會(huì)育人”新格局。與此同時(shí)，學(xué)校也得跨獲得躍式發(fā)展，取得了豐碩的成果，先后被評為福建省誠信教育進(jìn)校園活動(dòng)先進(jìn)單位、福建省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校、泉州市家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)實(shí)驗(yàn)校等等。

五、關(guān)注問題，家長講壇不足分析

1.專長不一，家長授課水平存在參差。因大多家長不是教育專業(yè)人員，口頭表達(dá)能力、授課能力高低不一，在備課和作課過程中，需要任課教師的密切配合。

2.專業(yè)不同，家長資源不可復(fù)制。每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期，所能利用的家長資源都不盡相同，對他班、他校而言，家長講壇方法可以借鑒，但資源不易共享。

3.課程零散，難以形成完整課程體系。目前家長講壇尚只是我校校本課程開發(fā)過程中的一個(gè)新思路、新舉措，尚未形成科學(xué)、完整的教學(xué)體系，隨機(jī)性及不確定性因素較大。

家長的智慧是無窮的，家長的資源是塊待開發(fā)的寶地。開發(fā)家長資源，開創(chuàng)家長課程，發(fā)揮家長智慧，試行家長講壇，使家長不但成為教育的支持者，而且成為教育的參與者，校園由此煥發(fā)更多活力，更多生機(jī)。如何傳承和發(fā)展這一個(gè)創(chuàng)舉，發(fā)揮家長資源的更大教育力量，我們將上下而求索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基教育名言 [M]. 天津教育出版社.

[2]連慶平.家長是學(xué)校教育的“天宮一號(hào)”[J].福建教育督導(dǎo)，2013（5-6）.endprint