[摘 要] 作文教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代教育體系具有十分重要的作用，在初中作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)寫作的掌握程度。本文結(jié)合筆者實(shí)踐，從幾個(gè)方面闡述如何用最美的語(yǔ)言開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；作文；語(yǔ)言

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累知識(shí)，并且還能夠培育學(xué)生內(nèi)心深處的美感，增強(qiáng)他們的審美觀念，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生們的想象空間，進(jìn)而加深了學(xué)生們對(duì)作文語(yǔ)言的理解能力，如成語(yǔ)“胸有成竹”的典故，只有讓學(xué)生具備深厚的文化功底，才能讓學(xué)生們心有所感，下筆千言，從而為學(xué)生未來(lái)的寫作之路開(kāi)拓出一片廣闊的天空。

但目前的寫作教學(xué)似乎正處在一個(gè)十分尷尬的境地：一方面新的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)模式層出不窮，作文研究成果空前繁榮；另一方面，在中考作文中，有大堆的“低等級(jí)”作文，其中突出表現(xiàn)是，材料匱乏，語(yǔ)言干癟、乏味，精神家園荒蕪。針對(duì)初中生存在的寫作難以下筆或無(wú)話可說(shuō)的情況，我們有必要總結(jié)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)的策略，摸索教學(xué)的客觀規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、挖掘作文材料的源頭活水

要想運(yùn)筆自如，下筆千言，必須有源頭活水。源頭活水從何而來(lái)？其中最主要的源頭是觀察生活，注重積累。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”因此要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，讀得多，見(jiàn)得廣，議得深，日積月累，小流終于匯成大河，學(xué)生素材積累越來(lái)越多，語(yǔ)言儲(chǔ)備越來(lái)越豐富，對(duì)生活的見(jiàn)解越來(lái)越深刻，最終達(dá)到“說(shuō)的時(shí)候涌來(lái)舌底，寫的時(shí)候奔向筆端”的境界。俗話說(shuō) “冰凍三尺，非一日之寒”，廣泛積累知識(shí)是靈感來(lái)源的“泉眼”。

1、要建立素材資源庫(kù)

自然資源：大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，都會(huì)給不同的人以不同的思索與啟迪。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，四季更替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨；“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發(fā)時(shí)光飛逝，生命短暫的感嘆；這些都是大自然賦予人類最為寶貴的財(cái)富。只要我們用心和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實(shí)生活與深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)給我們的寫作提供無(wú)限契機(jī)。

社會(huì)資源：身處社會(huì)之中，一個(gè)學(xué)生又怎能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢！平時(shí)看報(bào)紙，聽(tīng)新聞，上網(wǎng)，正是了解社會(huì)的好時(shí)候；課余三五成群談天論地，正是拓展視野，提高認(rèn)識(shí)能力的時(shí)候。因此我們建議學(xué)生暑假期間天天堅(jiān)持看“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“共同關(guān)注”“新聞?wù){(diào)查”“國(guó)際觀察”等央視品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。

2、要學(xué)習(xí)借鑒閱讀中的精彩語(yǔ)句

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正強(qiáng)調(diào)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑”，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要從寫作訓(xùn)練的角度多一層考慮”。由于閱讀的貧乏，每到作文時(shí)，不少學(xué)生總是苦于素材匱乏，生活單調(diào)，沒(méi)有什么可以感動(dòng)自己；另一方面，新版教材中選入的大量文質(zhì)兼美的文章，又大多被看成老師講課的材料或僅僅是自己閱讀的對(duì)象而已，聽(tīng)了或看了之后只記住了其內(nèi)容、寫作技巧，很少往深處想這些優(yōu)美的文章對(duì)自己有何啟示，對(duì)自己的寫作有何借鑒作用，更少想到如何去鑒賞評(píng)價(jià)。于是，我們想從“開(kāi)源”和“導(dǎo)流”兩個(gè)方面，和學(xué)生一起挖掘課文中的好材料。

首先，重溫教材中的經(jīng)典篇目。羅丹說(shuō)“缺少的不是美而是發(fā)現(xiàn)”，我們時(shí)常提醒學(xué)生們，要擦亮一雙“慧眼”，發(fā)掘經(jīng)典作品中有意義、有意味、有美感的藝術(shù)意象和優(yōu)美語(yǔ)段，然后用心地運(yùn)用到自己的作文中去，這就等于幫他們找到了一個(gè)尋求知識(shí)的“泉源”。如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，一學(xué)生用了這樣一組句子：我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛(ài)那“日出山花紅似火”的秀麗江南。所以引導(dǎo)學(xué)生們挖掘課文中的好材料，不斷豐富他們的知識(shí)與閱歷，開(kāi)闊他們的藝術(shù)想象空間，所謂“妙筆生花”便成為一種可能。

其次搭起課外閱讀與作文的橋梁。通過(guò)對(duì)課文中好材料的挖掘，學(xué)生初步嘗到了甜頭，興趣之火也被悄然點(diǎn)起。這時(shí)，我們就抓住學(xué)生們“好奇、趨新、感奮”等心理特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的嗜好作為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的突破口，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，尤其是一些文質(zhì)兼美的千字短文，積累生活中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

“文章讀之極熟，則與我為化，不只是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！睙釔?ài)讀書，讓我永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記當(dāng)初讀曹雪芹先生“滴淚為墨，研血成字”的《紅樓夢(mèng)》時(shí)的傷感?！坝麧嵑卧鴿崳瓶瘴幢乜铡?，林妹妹的香消玉殞始終是我心頭的郁結(jié)。劉勰曾說(shuō)過(guò)：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！币坏┘ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，便等于開(kāi)啟了其心中之“意”向外宣泄的閘門，寫作便成為個(gè)體的需要，提筆自然興趣盎然，文中見(jiàn)物，筆下生情。

總之，“源”的問(wèn)題是作文教學(xué)成功與否的前提，必須在學(xué)生的頭腦中建立內(nèi)容豐富的材料庫(kù)，倉(cāng)廩充實(shí)，下筆才會(huì)汩汩流瀉，否則枯腸搜索也難為無(wú)米之炊。

二、構(gòu)建學(xué)生的精神家園

曾經(jīng)認(rèn)真拜讀過(guò)吳非教授的一篇文章《通過(guò)封鎖線》，文中吳教授形象地把作文教學(xué)的任務(wù)比喻為二，其一便是“給學(xué)生播種一顆人文精神的種子”，何者？大概是因?yàn)閷W(xué)生們快要荒蕪的精神家園吧！思想是文章的生命，思想之花一旦枯萎，文章就如同失血的人一樣，蒼白無(wú)力，它讓我們明白要想寫出擲地有聲的文章，就得先擁有屬于自己的思想。凡優(yōu)秀的作文無(wú)不閃耀著理性的光芒，將思辨性和文學(xué)性融合一體，體現(xiàn)著自己獨(dú)立的個(gè)性和追求。蘇東坡與客游于赤壁之下，體味到“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的寧?kù)o，體察到“山高月小，水落石出”的美感；朱自清踱步月色下的荷塘，領(lǐng)略“光與影的和諧旋律”，獲得精神的慰藉與靈魂的救贖，憑的就是思考。劉再?gòu)?fù)說(shuō)：精神生命流動(dòng)著的血液就是思想。沒(méi)有思想，生命只是一片沼澤。理性的思維，睿智的見(jiàn)解，淳厚的思想，從何而來(lái)？怎樣才能具備？其實(shí)，大家都清楚，它不是一朝一夕的事，它需要培養(yǎng)，需要沉淀，需要實(shí)踐。

1、崇尚個(gè)性

我們的教師首先要從教育思想上充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的重要性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)特個(gè)性健康發(fā)展的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境的主陣地?zé)o疑是課堂。它需要和諧、民主的師生關(guān)系，獨(dú)立思考的空間，高屋建瓴的指導(dǎo)，充滿善意的鼓勵(lì)，更需要學(xué)生自身那種不斷創(chuàng)新，永遠(yuǎn)追求的意志品質(zhì)。

2、沉淀思想

加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)是沉淀思想的基礎(chǔ)。古人說(shuō)“文如其人”，文章就是一個(gè)靈魂深處的意識(shí)、道德修養(yǎng)的隱性表現(xiàn)。它直接影響文章的優(yōu)劣，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須先教會(huì)學(xué)生做人，鍛造他們正確的人生觀、價(jià)值觀，精心構(gòu)建他們的精神家園。這樣才會(huì)使他們漫長(zhǎng)的人生途路中有目標(biāo)、有追求，就不會(huì)迷惘，不會(huì)墮落，窮盡一生，矢志不渝地去探索未知的世界。廣積累、善思考是沉淀思想的重要途徑。

3、多元感悟

提供一些讓學(xué)生進(jìn)行哲理思考、感悟的機(jī)會(huì)，讓他們的思辨能力得到實(shí)際的錘煉，思想認(rèn)識(shí)水平隨之提高。1.短小精焊的辯論賽引入課堂。2.演講，答記者問(wèn)諸多活潑的形式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，進(jìn)行思想的積累。3.課堂有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些帶有現(xiàn)實(shí)和思辨性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、爭(zhēng)論，讓他們不斷完善自己的思想認(rèn)識(shí)體系。

只要我們引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，深入生活，并堅(jiān)持不懈地用心去觀察、感悟、思索，給自然、社會(huì)、人生賦予生命的情感，就能真正開(kāi)掘他們的寫作潛能。相信，當(dāng)學(xué)生們對(duì)“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”的妙處有了真正的審美愉悅，當(dāng)學(xué)生們能把自己想象成一棵小樹(shù)，并去享受幼芽發(fā)青或是柔條臨風(fēng)的那種快樂(lè)時(shí)，學(xué)生們的筆下才會(huì)真正的文采飛揚(yáng)，筆端才會(huì)流淌出有靈性的歡歌，作文中才能站起有靈魂的生命自我。

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作者簡(jiǎn)介：徐潔（1987—），女，單位：張家港梁豐初級(jí)中學(xué)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。