凌明川　劉健

廣漢中學實驗學校是一所百年老校。在多年辦學過程中，我們逐漸認識到：學校不僅要為學生生命成長奠基，為教師成功搭臺，還要為家庭教育導航。為此，我們創(chuàng)辦了以“為每一個家庭提供更好的教育服務(wù)，讓每一個學生得到更佳的生命發(fā)展“的家長學校。

我們理解的“立德樹人”在家長學校中，其“立德”主體應(yīng)該包含家長、學生和教師三個方面：家長應(yīng)該言傳身教，注重家庭美德、社會公德、個人品德；教師應(yīng)該做到為人師表，誨人不倦，成就學生，提升自己；學生應(yīng)該立志成才，振興中華，天天向上，尊師盡孝。其“樹人”主體也應(yīng)該包含家長、學生和教師三個方面：我們倡導家長掌握科學的育人方法，做孩子的營養(yǎng)大師和言行導師；我們要求教師要具有扎實深厚的基礎(chǔ)和博大襟懷，愛生如子；我們希望學生樹立好思想，培養(yǎng)好習慣，鑄就好人生。

為此，家長學校所確立的核心內(nèi)容是“三園同建”“三教同步”“家校同心”。三園同建指的是：家庭即校園，倡導家長要把家庭當成學園；學校即家園，力求把學校辦成學生成長的家園；家校共建育人樂園，即形成家校的教育合力，營造學生全面發(fā)展和健康成長的樂園。三教同步，就是樹立學校教育、家庭教育、家教指導三教同步，相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。家校同心，就是指針對不同的學生和學生的不同個性，學習和品德教育的“反復”現(xiàn)象，家長和老師要同心協(xié)力積極引導，因材施教。

一、家校共育模式

我們學校的家校共育模式統(tǒng)稱家校同心圓模式，采用“學?！昙墶嗉壢墶惫芾怼?/p>

首先，學校層面確立“家校同心圓管理機構(gòu)”。聘請關(guān)工委的相關(guān)領(lǐng)導為顧問，校長任組長，德育副校長、政教主任任副組長，學校相關(guān)部門人員擔任組員。確保家長學校的各項工作有序有效開展。

其次，年級層面成立“家校同心圓服務(wù)中心”。由班級“家校同心圓服務(wù)站”推薦，年級家長會上通過，報“家長學校管理機構(gòu)”備案，成立年級“家校同心圓服務(wù)中心”。由家長擔任主任、副主任，年級主任擔任秘書長?！凹倚Ｍ膱A服務(wù)中心”執(zhí)行家校同心圓管理機構(gòu)的工作安排，指導本年級家庭教育，定期召開本年級家庭教育研討會，有效落實家長學校理念。

第三，班級層面成立“家校同心圓服務(wù)站”。采用家長自薦或推薦，全班家長會通過產(chǎn)生。設(shè)主任1名，副主任2至3名，班主任任秘書兼輔導員。貫徹落實學校管理機構(gòu)、年級服務(wù)中心安排的工作，服務(wù)班級建設(shè)，指導班級家庭教育，增強家校聯(lián)系，交流家教經(jīng)驗。

二、家校共育路徑

班級服務(wù)站以《父母課堂》為載體，教學形式采用“三結(jié)合”方式：集中授課與個別指導相結(jié)合、自主學習與互動交流相結(jié)合、現(xiàn)場觀摩與書面博客相結(jié)合。為了形成家教合力、家校和諧、師生合心，服務(wù)站還定期開展“創(chuàng)三好”評選活動，即爭創(chuàng)好家庭、爭當好家長、爭做好子女活動。

年級服務(wù)中心以《家校同心圓》為課程，編印校本教材《家校同心圓》作為家長學校教材。教材內(nèi)容均來自學生和家長親身經(jīng)歷的故事。第一期《家校同心圓》收集了學校三個年級近200篇學生和家長的感悟文章。三個年級分別按照“感受成長”“感悟成長”“感恩成長”的邏輯順序編輯成冊，印發(fā)給家長相互借鑒。家校輔導員們用于教育學生或指導家教，成效顯著。2013年第二學期2015級6班家校同心圓服務(wù)站開發(fā)的教材《中國好故事.警人醒世篇》，有關(guān)專家的高度認可，并由國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心推薦為全國中小學圖書館館藏圖書。

三、家校提升平臺

用校訊通和家校同心圓QQ熱線，促進家?；犹嵘?。為了及時了解學生在家庭的學習狀況，排解家長的育人困惑，我校從2013年10月開始，開通家?；観Q熱線。QQ熱線開通當天就有近百名家長參與互動，咨詢學校的管理措施、教師的教學要求和家庭教育的種種困惑等。

專業(yè)引領(lǐng)，開展家校研討。我校非常重視家庭教育的研究和指導，學校邀請各級關(guān)工委領(lǐng)導、退休教師關(guān)心家長學校建設(shè)，經(jīng)常在家校研討會上指導家教工作，如邀請四川省教育廳關(guān)工委創(chuàng)優(yōu)辦顧問汪傳江專家對我校家長學校進行工作指導。

此外，截至目前，在一年之內(nèi)，學校依托《父母課堂》和《家校同心圓》舉行了以年級為單位的專題研討會9次，以班級服務(wù)站為單位的專題研討會140余班次。

四、家校互動方式

開展家長進課堂和教師進家庭的“互進”活動。一方面，學校定期邀請家長進學校進課堂，零距離感受學校的育人過程，了解子女在學校的學習狀況，如參與學校的相關(guān)考核和評價，參加學校的大型活動等；還聘請家長志愿者進學校擔任第二課堂輔導教員，聘請優(yōu)秀家長擔任第三課堂家教指導專家，現(xiàn)身指導家庭教育。

另一方面，鼓勵和要求教師深入學生家庭，全方位了解學生家庭教育狀況。不定期組織教師走訪學生家庭，做到五個必訪“學生成長有較大變化必訪、學生生病不能上學必訪、學生學習滑坡較大必訪、學生情緒出現(xiàn)波動必訪、學生家庭出現(xiàn)較大變故必訪”。

總之，我校通過“三園同建、三教同步、家校同心”的家校共育模式使得教育合力倍增，家庭和學校的配合更密切，家長和老師成為了朋友，實現(xiàn)了和諧雙贏的愿景。家庭教育針對性更強，學校育人質(zhì)量不斷提高。2013年3月，學校研發(fā)的《家校同心圓》校本課程作為家長學校的范例被教育部關(guān)工委向全國實驗基地推薦。我們有理由相信，學校的“三園同建”“三教同步”“家校同心”之花將沁人心田、香飄四方。

【凌明川，四川省廣漢中學實驗學校校長；劉健，四川省廣漢中學實驗學校政教處主任】

責任編輯/李志峰