謝景文

歷史教材是重要的歷史課程資源，也是歷史知識(shí)傳授的重要載體。在新課改的背景下，面對(duì)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)興趣減弱等諸多問題，教師應(yīng)該根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要用教材，而且要優(yōu)化教材，完善教材來提高課堂效率，同時(shí)這也是高中歷史新課程改革的內(nèi)在需要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，略談一二。

一、正確認(rèn)識(shí)歷史教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見的關(guān)系

要有效地使用教材，就必須要正確認(rèn)識(shí)它與《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，明確規(guī)定了我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，以及對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)等，教材內(nèi)容的編寫必須以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)思想和原則。因此，教材只是我們的一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)之間聯(lián)系的紐帶。而教學(xué)過程中如何具體處理教材，突出教學(xué)重難點(diǎn)，這就需要教師仔細(xì)研讀教學(xué)指導(dǎo)意見。因此教學(xué)實(shí)踐過程中必須依據(jù)指導(dǎo)意見來優(yōu)化教材，最終實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

明確了教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見之間的關(guān)系后，對(duì)如何有效地使用教材，應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí)：（1）要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的課程理念以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（2）要認(rèn)真研究教學(xué)指導(dǎo)意見，落實(shí)每一章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)不同的對(duì)象要采用不同的教學(xué)要求。（3）要認(rèn)真研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和可持續(xù)發(fā)展水平。

二、充分挖掘和利用教材中的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)

歷史教材有大量的信息，各種圖片和正文材料屬于顯性知識(shí)，挖掘和利用好它們可以有助于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如必修二專題五的《開辟文明交往的航線》一節(jié)，教師需要講清楚新航路開辟的過程，而教材只有一幅地圖與此相關(guān)，那么教師就要充分運(yùn)用好這幅圖。為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下問題：（1）經(jīng)過好望角的航線有哪幾條？（2）最先到達(dá)亞洲的航線是哪一條？（3）環(huán)球航行經(jīng)過幾大洲幾大洋？（4）最先橫穿大西洋的航線是哪一個(gè)？這些問題的解決不僅讓學(xué)生了解整個(gè)新航路的開辟過程而且提高了他們的讀圖能力。

不僅教材中的圖會(huì)說話，教材每章的導(dǎo)語，課前提示，課文中的資料卡片、知識(shí)鏈接和學(xué)習(xí)思考，課后的專題小節(jié)與測評(píng)、學(xué)習(xí)與探究等也包含了大量的隱性知識(shí)。教師可以通過這些激活學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生積極參與的熱情，從而提高教學(xué)的有效性。例如必修二最后的學(xué)習(xí)與探究之圖說中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中關(guān)于探究中國古代貨幣的演進(jìn)歷程，答案在歷史教科書中難以找到，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)或到圖書館查閱書籍等方式才能完成，在完成這個(gè)任務(wù)的過程中學(xué)生的探究興趣得到了有效提高，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)中國古代商業(yè)發(fā)展的理解。

三、注意整合好教材內(nèi)容

教學(xué)中要想提高課堂效率，必須按照課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。由于高中歷史教材在編寫時(shí)打破了傳統(tǒng)的年代發(fā)展順序，而以專題的形式編排，可能同一事件在不同的專題里會(huì)反復(fù)提到，教師就需要學(xué)會(huì)做減法對(duì)教材靈活處理和整合。

例如關(guān)于“歐洲聯(lián)盟”這一知識(shí)點(diǎn)，在必修一世界政治多極化趨勢中提到，必修二歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化中又提及，我們選擇把它們整合在一起，在必修一把“歐盟”的來龍去脈清楚系統(tǒng)地介紹給學(xué)生?？鐑?cè)內(nèi)容可以整合，同單元內(nèi)教材的整合則更加方便，它不僅能使專題結(jié)構(gòu)更加清晰，也便于學(xué)生理解。例如必修三專題六的《專制下的啟蒙》和《理性之光與浪漫之聲》這兩節(jié)內(nèi)容講的都是啟蒙運(yùn)動(dòng)，只不過側(cè)重的角度不同，在教學(xué)過程中我把兩節(jié)內(nèi)容整合在一起變?yōu)椤秵⒚伤枷搿罚瑥膯⒚蛇\(yùn)動(dòng)中政治啟蒙和人本身的啟蒙兩個(gè)角度來進(jìn)行介紹。

對(duì)教材的優(yōu)化整合除了要會(huì)做減法還要會(huì)做加法。例如必修一專題二《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一節(jié)中，我開篇就把中國和英國為代表的西方在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等多方面進(jìn)行了比較，雖然需要耗費(fèi)一些課時(shí)，但是通過這種對(duì)比把中國近代史置于世界歷史的大背景下，有利于學(xué)生從宏觀上把握歷史脈絡(luò)，也容易理解中國近代的歷史命運(yùn)。又例如必修三專題一《明末清初的思想活躍局面》一節(jié)中，我先讓學(xué)生回憶總結(jié)明清時(shí)期中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的階段特征，從而讓學(xué)生意識(shí)到一定時(shí)期的思想、文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，同時(shí)也有利于理解明清時(shí)期為什么出現(xiàn)對(duì)正統(tǒng)理學(xué)的批判。

教材只是教師的教本、學(xué)生的學(xué)本，采用本本主義，嚴(yán)守教材，教學(xué)“不敢越雷池一步”或?qū)⒔滩倪吘壔?，遠(yuǎn)離教材的做法都是不可取的。我們教師應(yīng)當(dāng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)具體學(xué)情，依托、挖掘、優(yōu)化教材，來實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

（責(zé)任編輯龐丹丹）