梁詩琴

在思想品德課中使用討論法有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流、共同參與教學(xué)，充分體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新的精神。但在運(yùn)用的過程中，組織難度較大，要求教師有更強(qiáng)的課堂駕馭能力。如果開展不好，既浪費(fèi)了時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)想的效果。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，也來談?wù)動懻摲ㄔ谒枷肫返抡n中的運(yùn)用。

一、準(zhǔn)備階段：給予學(xué)生時(shí)間做好準(zhǔn)備，避免討論無話可說，沒有深度或廣度，流于形式

準(zhǔn)備階段是實(shí)施課堂討論的前提。任何一節(jié)新課要組織學(xué)生開展討論，教師都應(yīng)該首先從輔導(dǎo)學(xué)生讀書入手，然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程設(shè)問質(zhì)疑。如果有可能的話，讓學(xué)生帶著問題課前開展一些調(diào)查活動，在調(diào)查的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好討論提綱。在課堂上提出的討論問題，也要給予學(xué)生時(shí)間做好準(zhǔn)備，要求個(gè)人先進(jìn)行思考，有了自己的想法之后再開展討論，這樣才能集中大家的智慧，激發(fā)小組成員的潛能，使問題討論得更深更廣，從而避免有些學(xué)生無話可說或走形式的情況發(fā)生。如在講授“自由與自律的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)完課本上的內(nèi)容后，產(chǎn)生了許多疑點(diǎn)，如：有自律才有自由，那么，是不是意味著自律越多，自由越多呢？或者自由越多，自律就越多呢？全班學(xué)生對此有兩種不同的看法，一種認(rèn)為是，一種認(rèn)為不是。于是，筆者組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行社會調(diào)查，收集了大量的事實(shí)材料，并指導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行初步的思考。這些工作都為下一階段的討論創(chuàng)造了必要條件。

二、提出問題：討論的問題應(yīng)具有一定的意義和探究價(jià)值

教育從某種意義上說，教會學(xué)生探索真理比交給學(xué)生真理更重要。課堂討論法的教學(xué)活動應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持這種探索精神，這是討論法的本質(zhì)特征。然而，如果教師布置討論的題目太容易或者書本上直接有答案，就很難達(dá)到預(yù)期的目的，如果題目太難，又難以引起學(xué)生的興趣。準(zhǔn)確地確定討論點(diǎn)是討論式教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橛懻擖c(diǎn)的確立直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量。筆者認(rèn)為討論點(diǎn)的確立可以參考以下幾個(gè)方面。1.與課本重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的社會熱點(diǎn)或課本的重難點(diǎn)。社會熱點(diǎn)容易引起學(xué)生的興趣，而且一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。2.易混易錯(cuò)處也是最好的討論點(diǎn)。我們都有這樣的體會，有些知識盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或運(yùn)用時(shí)仍然免不了會出錯(cuò)，對于這些知識，如果是學(xué)生在討論中得出的心得那就比教師講的要記憶深刻得多。如初一思想品德課中，教學(xué)性格這一知識點(diǎn)，在討論“在什么樣的環(huán)境下就產(chǎn)生什么樣的性格，對嗎？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生顯得興致勃勃。因?yàn)橐粊頃旧弦灿邢嚓P(guān)的內(nèi)容，為他們的討論提供了依據(jù)；二來性格與他們有很大的關(guān)系，于是他們產(chǎn)生了好奇。他們甚至舉出了周恩來的例子，周恩來從小生活在地主剝削階級家庭里，在這樣環(huán)境中，他卻產(chǎn)生助人為樂的性格。更多的例子使討論內(nèi)容得到了充實(shí)，學(xué)生也受益匪淺。

三、討論過程：確定討論的形式，給學(xué)生分好工，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會

這一階段是課堂討論法的實(shí)質(zhì)階段。討論法的形式多種多樣，可以是同座位的兩人或前后座位的四人為一組進(jìn)行討論，可以是小組或全班討論，可以是設(shè)立正反兩方觀點(diǎn)的爭論，還可以采取小組先議論，后大組辯論的步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論形式的選擇與使用，直接關(guān)系討論的效果，所以要結(jié)合討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。

在課堂討論的過程當(dāng)中，往往容易出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的問題。因?yàn)橛懻摲ń?jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組中，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力弱的，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生往往習(xí)慣于等別人的答案，或者因?yàn)樽员靶睦聿桓艺f出自己的想法，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就成為小組的代言人。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等的合作氛圍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們分好工，讓每個(gè)學(xué)生都有事做。給予學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生更多的鼓勵、督促、機(jī)會，讓他們有機(jī)會展示自己，幫助他們樹立信心，消除他們的自卑感；給予學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提醒和引導(dǎo)，使他們能互相幫助，從而達(dá)到暢所欲言、充分交流的目的。

四、總結(jié)階段：對討論活動的總結(jié)必須明朗、簡潔

在學(xué)生熱烈討論和激烈的辯論之后，教師應(yīng)對討論活動進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)注意全面性、辯證性、鮮明性和提高性。也就是說，教師應(yīng)對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的各種思路、觀點(diǎn)進(jìn)行較為全面的點(diǎn)評，并在點(diǎn)評中注意肯定主流，指出錯(cuò)誤，展現(xiàn)真理，使學(xué)生通過教師的總結(jié)對真理的認(rèn)識得到進(jìn)一步的升華。

實(shí)踐證明，如果把討論法運(yùn)用得好，學(xué)生對教材知識點(diǎn)的把握更積極、更主動、更牢固，而且學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題和解決問題的能力都有了較大的提高，寓德于教的目標(biāo)也在課堂討論中得到有效的落實(shí)。

（責(zé)任編輯袁妮）