文志軍

目前初中政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，如教師在課堂上講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻一點都聽不進去，甚至厭煩課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法，雖然在表面上教師充分利用了課堂的所有時間，但是在教學(xué)效率上卻并不如人意，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要采用能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式及方法。

一、教學(xué)思路要清晰

教學(xué)思路是否清晰直接影響著課堂教學(xué)的效果。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這里所謂的誘導(dǎo)，意思就是教學(xué)思路，而誘導(dǎo)的過程，則是教學(xué)思路在教學(xué)過程中的呈現(xiàn)。一般來說，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程就是跟著教師的思路前進的過程，所以，教師教學(xué)思路是否清晰是至關(guān)重要的。這就要求教師在備課的時候不僅要把教案整理好，還要把內(nèi)容記在頭腦里。只有這樣，教師在課堂上才會有清晰的思路，學(xué)生的思維才不會出現(xiàn)紊亂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、講授分寸要恰當

教師在講課的時候，要時刻注意學(xué)生的情緒以及表現(xiàn)，切忌不可整節(jié)課都是教師自己在講。初中生由于年齡還比較小，所以自我控制能力不是很好，有時候上課難免會開小差。作為一名初中政治教師，我們應(yīng)該盡到自己的職責(zé)，把課堂氣氛調(diào)動起來。政治課堂不僅僅是為了讓學(xué)生在考試中取得一個好成績，更重要的是培養(yǎng)他們的愛國情懷。有些學(xué)生和家長會認為政治課是一門副科，只要在考試的時候別拉低總分就行了。但是政治課的魅力在于愛國主義精神的培養(yǎng)，作為一名初中生，要了解國家各種政治制度。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，他們在以后的學(xué)習(xí)與生活中才會堅定自己的立場，愛祖國愛人民。

三、提問要巧妙

提問作為以啟發(fā)學(xué)生為目的的組織教學(xué)手段，可以有效地幫助教師掌握學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該認真熟悉教材和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來提出各種有價值的問題。當然，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，提出的問題要有一定的向?qū)?，避免盲目。另一方面，有效的提問也有利于教師在課堂上與學(xué)生開展活動，通過活動來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這里的提問也是一門藝術(shù)，一次正面的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，更能增強他們繼續(xù)探索問題的欲望。相反，一個不嚴謹?shù)奶釂栔荒茏寣W(xué)生在解決問題的時候注意力分散，思想不集中，找不著頭緒。所以，教師的提問必須要有嚴謹性和邏輯性。提出問題的目的就是逐漸促進學(xué)生的發(fā)展，加深學(xué)生對知識的理解。另外，教師應(yīng)該適當?shù)貫閷W(xué)生營造一個好的討論問題的環(huán)境，爭取每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。這里的問題指的是開放式問題，它并沒有單一的答案，也不能用簡單的“是”“否”來概括，以這種問題來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望是非常有效的。這樣不僅可以對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，更能激勵他們對所學(xué)知識做進一步的探究。開放性的提問并不局限于某一個范圍，但是也不代表大得沒有邊際，它應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本知識，讓學(xué)生有探究的機會。在這個過程中，還需要注意當學(xué)生提出的問題跟所學(xué)知識并無聯(lián)系的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，不要直接打擊他們的積極性，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究的時間。

四、全員參與的課堂才有意義

單從字面意義上來講，教學(xué)，無非是教師在教，學(xué)生在學(xué)，但這幾千年來傳承下來的教學(xué)思維未必完全正確?！敖獭弊挚偸窃凇皩W(xué)”字的后面，也就是說，大部分的情況下，“教”是主動的，“學(xué)”是被動的。教師在教的同時，學(xué)生是否在學(xué)，就算學(xué)了，學(xué)的時候是否用心，是否真正把教師所教的知識轉(zhuǎn)換為自己的知識，這才是至關(guān)重要的。因此，教師單方面的付出有時候并不能得到回報，學(xué)生的想法、心態(tài)、目的性缺一不可。因此，與其教師單方面積極，不如讓學(xué)生化被動為主動。如在教學(xué)九年級的內(nèi)容《憲法是國家的根本大法》時，讓學(xué)生扮演法律家族的成員，以法律家族的名義召開會議。由學(xué)生扮演憲法、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等成員在大會上紛紛發(fā)言，進而明確憲法在整個法律體系中的地位和作用。學(xué)生在笑聲中凝思解疑，可謂“樂”在其中，教學(xué)效果顯著。通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，真正使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把去發(fā)現(xiàn)去想象的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才能真正改變中國幾千年來的“填鴨式”教育。

（責(zé)任編輯袁妮）