梁素蘭

目前，我區(qū)的高中課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。改進(jìn)教法學(xué)法、摒棄舊的教學(xué)模式中不利于學(xué)生思維和個(gè)性發(fā)展的因素、提高課堂教學(xué)效益是本次課改的最終目標(biāo)。于是“高效課堂模式”被老師們熱衷使用。而“高效課堂”是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性這三個(gè)特性的合成體。三個(gè)特性的達(dá)成，就是課堂教學(xué)效益的理想狀態(tài)。

“主動(dòng)性”是高效課堂模式的首要特征，也是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生人人參與課堂，讓學(xué)生全面互動(dòng)、激發(fā)潛能、樂(lè)在其中，從而帶來(lái)效益。學(xué)生的參與是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，有學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)才是完整的，也才更容易達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

然而近二十年的農(nóng)村基層教研工作讓筆者看到：農(nóng)村普通高中學(xué)生起點(diǎn)很低，他們的中考成績(jī)均在B等以下，而且C等占多數(shù)，D等也不少，甚至還有小部分E等。這樣的成績(jī)挫傷了他們的自信心，加上多數(shù)農(nóng)村學(xué)生生性靦腆、性格內(nèi)向、見(jiàn)識(shí)不廣，于是在課堂上他們封閉自己、壓制自己，不敢參與、不敢表現(xiàn)、不敢發(fā)言，唯鞏回答錯(cuò)誤引起同學(xué)的冷笑和老師的熱諷。這些因素嚴(yán)重打壓了他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。那么針對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)校的學(xué)生，如何構(gòu)建高效課堂，營(yíng)造人人主動(dòng)參與的課堂氛圍呢？

一、意識(shí)洗腦：樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的思想，調(diào)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望

讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是課堂高效的根本！筆者的工作性質(zhì)決定著要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課。每到一處，筆者都建議老師們，要想調(diào)動(dòng)這些“低起點(diǎn)”學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，必須要在課堂上反復(fù)給他們灌輸參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)。目的是讓學(xué)生記?。褐灰愀矣趨⑴c、大膽開(kāi)口說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，哪怕講錯(cuò)了，就憑你積極參與的態(tài)度和勇于發(fā)言的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你鼓掌，為你喝彩！老師照樣給你鼓勵(lì)，為你加分！這種意識(shí)洗腦就如麻醉劑，只要教師能堅(jiān)持不懈地注入，久而久之學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地打消思想顧慮，放開(kāi)思維羈絆，慢慢地在課堂上敞開(kāi)自己的心扉，展現(xiàn)自己的個(gè)性，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)展自己。

我縣某農(nóng)村高中學(xué)校一位政治老師所教的班級(jí)中就有這么一個(gè)例子。該班學(xué)生梁某，進(jìn)校時(shí)成績(jī)?cè)诎嗌衔挥谥邢滤?。該生上課時(shí)經(jīng)常趴桌子打瞌睡、搞小動(dòng)

作，一般不主動(dòng)回答問(wèn)題。后來(lái)他的政治老師想方設(shè)法改變他的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)事就跟他套近乎，課外跟他聊興趣愛(ài)好；課堂上常用眼神、肢體語(yǔ)言暗示他，給他足夠的關(guān)注。特別是當(dāng)他面對(duì)問(wèn)題猶豫時(shí)總是鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，想到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)吧！”“說(shuō)說(shuō)吧，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊！”……這樣不僅將他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，而且讓他敢于大聲開(kāi)口發(fā)言。如此反復(fù)嘗試后，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大的提高，前面提到的不良現(xiàn)象不僅沒(méi)有了，而且能積極參與學(xué)習(xí)小組討論并代表小組發(fā)言，也能主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題了。期末測(cè)試，該生的成績(jī)進(jìn)步明顯。

這說(shuō)明，沒(méi)有天生不想動(dòng)的學(xué)生，只要引導(dǎo)有方，他們參與課堂的主動(dòng)性是可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

二、樹(shù)立典型：培養(yǎng)參與課堂活動(dòng)的積極分子，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情

有句話(huà)說(shuō)得好：“榜樣的力量是無(wú)窮的！”在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)典范帶動(dòng)其他學(xué)生互教共學(xué)，也可以達(dá)到意想不到的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求教師在各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組中，有意挑選不同層次的個(gè)體，培養(yǎng)他們成為參與課堂活動(dòng)的積極分子，而那些基礎(chǔ)不太好但又有號(hào)召力的學(xué)生就是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?？迫卫蠋熆梢酝ㄟ^(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生有目的地進(jìn)行課外暗示或者輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成為課堂活動(dòng)展示的活躍分子和排頭兵，無(wú)論在小組內(nèi)還是在全班上，都要主動(dòng)發(fā)言，爭(zhēng)先表現(xiàn)，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用，從而掀起其他同學(xué)參與的熱情，逐漸形成個(gè)個(gè)爭(zhēng)參與、人人想嘗試的氛圍。

上面提到的梁某，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但反應(yīng)靈敏，頭腦靈活，熱心班級(jí)，尊敬老師，曾創(chuàng)建學(xué)校社團(tuán)“人際交往文明禮儀協(xié)會(huì)”并擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，在學(xué)生中有一定的影響力。針對(duì)他這些特點(diǎn)，開(kāi)始時(shí)他的政治老師在課堂上先讓他回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)給予他肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；后來(lái)對(duì)一些較難的問(wèn)題先在課外給他提示，并讓他在課堂上主動(dòng)回答。結(jié)果在本班“偶像”的帶動(dòng)下，全班學(xué)生越來(lái)越活躍，參與課堂的熱情越來(lái)越高，慢慢適應(yīng)了這種開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。

三、搭建平臺(tái)：提供參與課堂的機(jī)會(huì)和形式，讓學(xué)生有主動(dòng)參與的空間

學(xué)生意識(shí)到位還不夠，還需要有展示個(gè)性和能力的機(jī)會(huì)與空間！筆者每到一所學(xué)校跟老師們一起交流時(shí)均反復(fù)強(qiáng)調(diào)：農(nóng)村高中政治課長(zhǎng)期以來(lái)枯燥乏味，教師一張嘴一支粉筆完成一節(jié)課，如今想要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，就必須杜絕“一言堂”！教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新讓學(xué)生參與的形式和機(jī)會(huì)。其中應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、層次性，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、娛樂(lè)性，讓教室成為知識(shí)的超市。

如我縣某農(nóng)村高中的一位政治教師就能針對(duì)學(xué)生不愛(ài)開(kāi)口、不愛(ài)表達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中千方百計(jì)讓學(xué)生的口、手、腦都動(dòng)起來(lái)。她有時(shí)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)設(shè)置辯題，讓學(xué)生辯論，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。比如她傳授新課《色彩斑斕的文化生活》時(shí)，設(shè)置了辯題“流行文化作品的價(jià)值大于（小于）經(jīng)典文化作品的價(jià)值”。把學(xué)生分成正反兩方，先讓雙方學(xué)生分開(kāi)討論，然后再由雙方派代表來(lái)闡述本方的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)辯論，使學(xué)生明白：流行文化作品和經(jīng)典文化作品都各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待。類(lèi)似的辯論不僅使學(xué)生更容易明理，而且學(xué)生的參與率特別高，連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也紛紛發(fā)表了自己的看法，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

可見(jiàn)，只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的空間，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)大大提高。

四、形成機(jī)制：建立參與考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保學(xué)生主動(dòng)參與課堂的持續(xù)性

農(nóng)村高中政治課堂通過(guò)上述環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，這只是一個(gè)突破，要保持它的持續(xù)性，必須要有一個(gè)機(jī)制來(lái)保障，這個(gè)機(jī)制可以從以下兩個(gè)方面考慮。

一是激勵(lì)制度。雖然我們的對(duì)象是高中學(xué)生，但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，誰(shuí)會(huì)拒絕表?yè)P(yáng)？誰(shuí)會(huì)覺(jué)得表?yè)P(yáng)多？誰(shuí)不想在得到表?yè)P(yáng)之后再表現(xiàn)得更好些？所以教師應(yīng)經(jīng)常將表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)掛在嘴邊，夸一夸能積極參與的學(xué)生，哪怕他們沒(méi)有什么特別表現(xiàn)或者是講得不對(duì)，也應(yīng)該鼓勵(lì)一下他們的膽量，甚至可以將他們的積極表現(xiàn)寫(xiě)入操行評(píng)語(yǔ)中。

如我縣某農(nóng)村高中有一位老師就能善于利用激勵(lì)制度不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如學(xué)生能主動(dòng)回答老師問(wèn)題的每次加0.3分；主動(dòng)回答老師問(wèn)題并得到同學(xué)老師認(rèn)同、答案基本正確的每次加0.5分；能主動(dòng)向同學(xué)、老師提出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解的每次加1分。該得分計(jì)入小組得分、班級(jí)總分以及個(gè)人得分中，并可作為班級(jí)評(píng)優(yōu)及個(gè)人操行成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)，參與的積極性越來(lái)越高。

二是尋求同盟。學(xué)生主動(dòng)參與課堂的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和保持，不是僅僅依靠政治教師就可以做到的，而是需要所有學(xué)科的教師共同配合才行。因此，政治教師應(yīng)該與其他學(xué)科教師多溝通交流，不搞一言堂，也不搞群言堂，給學(xué)生提供更多的個(gè)體參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的這種良好習(xí)慣得到鞏固和延續(xù)。

總之，農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，高效課堂模式中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性只是其中的一小步。但是，也只有一步一步扎實(shí)地走下去，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程高效的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）