付惠蕓

英語教學(xué)采用“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)順序，先教聽說技能，后教讀寫技能，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果很好。學(xué)生從一開始就接受語音與意義結(jié)合的單詞、句子與故事，通過聽覺感知了資訊，然后讀寫跟上，再通過視覺強(qiáng)化資訊，與僅利用視覺的無聲讀寫相比，提高了效益。

一、以聽助寫

寫作教學(xué)不僅要包括句型、詞匯等語言知識(shí)的書面練習(xí)，而且應(yīng)注意句子與段落間的關(guān)聯(lián)及語篇結(jié)構(gòu)，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與邏輯推理能力。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作可運(yùn)用聽寫句子片段的策略。句子中的大多數(shù)文字已經(jīng)寫出，所以學(xué)生不需寫太多的文字。命題寫作時(shí)學(xué)生擁有較大的自由來寫作，因此每個(gè)學(xué)生的作文在單詞、句子和段落方面都可能不同。但如果學(xué)生無法理解句子及上下文的邏輯關(guān)系，還是會(huì)寫不出來，這就需要教師加以指導(dǎo)。以聽力練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語感，也有助于英語寫作句型和詞匯的積累。

如聽寫填空練習(xí)，即教師說出前半句，學(xué)生完成后半句。例如：

My name is .

Im from.

I like.

I dont like.

聽寫填空除了能教授句型外，還可當(dāng)作自由寫作的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如把上述的填空句子連接起來就成為一個(gè)小段落：My name is Tom. Im from Taipei. I like apples. I dont like bananas.

二、以說促寫

寫和說同屬表達(dá)性技能。但是，說以口頭形式表達(dá)思想，寫則以書面形式表達(dá)。因此，寫與說都需要語法規(guī)則等語言知識(shí)來確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。造句是傳統(tǒng)英語教學(xué)中最常使用的練習(xí)方式之一，而口頭造句可用于寫作與詞語教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師講解單詞或語法結(jié)構(gòu)后，有兩種教學(xué)方式：一是學(xué)生先做口頭造句，然后進(jìn)行書面練習(xí)；二是先做書面造句，再請(qǐng)一些學(xué)生說出句子，并進(jìn)行比較。因家庭作業(yè)中書面造句練習(xí)更多，故課堂上通常采用第一種教學(xué)方式。

填空練習(xí)非常有用。因?yàn)榫渥又写蟛糠值膯卧~都已經(jīng)寫出，也在課堂上以口頭形式練習(xí)過，所以填空練習(xí)不是很難。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂上沒有掌握句型，自然還是會(huì)填不出來。

如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Section A部分的2c，類似例子可以作為填空材料，畫線部分為挖空單詞，要求學(xué)生填寫。

A：How often do you watch TV？

B： I watch TV every day.

A： What s your favourite program？

B： Its Animal World.

三、以讀導(dǎo)寫

在聽、說與讀三項(xiàng)技能中，閱讀與寫作的關(guān)系最為密切。由于閱讀與寫作都使用書面語，閱讀能力與寫作能力必然會(huì)有一些共同之處，它們都包括掌握單詞拼寫、辨別詞義與一定的詞匯量、書面語句語法結(jié)構(gòu)、語篇組織等方面的知識(shí)與能力。學(xué)生的閱讀與寫作成績(jī)密切相關(guān)，閱讀量大與閱讀能力強(qiáng)的兒童，往往其寫作水平也較高。（左煥琪，2002）因此，閱讀被認(rèn)為是寫作主要的語言輸入，常與寫作結(jié)合在一起。在實(shí)際教學(xué)中英語閱讀課通常讓學(xué)生在閱讀一篇范文后做寫作練習(xí)，而寫作課則常以閱讀一篇材料作引導(dǎo)，讀完后寫摘要或小結(jié)。

四、以寫提寫

利用豐富多彩的寫作方式吸引學(xué)生寫作，以此提高學(xué)生的寫作能力。

1.情景寫作。例如，教師提供情景：Jennifer and Steve meet in a little sweet shop. The lady behind the desk is asleep. Jennifer and Steve are whispering.讓學(xué)生寫出小作文（也可以是小對(duì)話）。下面是一個(gè)學(xué)生寫的：

Steve： Hello， what is your name？

Jennifer： My name is Jennifer. Whats your name？

Steve： My name is Steve. Why is the lady sleeping？ Is she OK？

Jennifer： I am not sure.

Steve： But I want to buy some sweets！

Jennifer： Are you very fond of sweets？

Steve： Yes. Lets go to another sweet shop.

2.手抄報(bào)寫作。手抄報(bào)寫作通常是指在紙張或黑板上寫上一些字句，另外還貼上圖畫、裝飾物等，使它看起來像大海報(bào)。例如可以在圣誕節(jié)前讓學(xué)生出一期手抄報(bào)，做法是：用一張冬天景色的圖片在班上引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的話題。討論中，教師在黑板上寫上學(xué)生提出的有關(guān)圣誕節(jié)的英語詞匯或短語。討論結(jié)束后，要求每位學(xué)生寫一篇有關(guān)圣誕節(jié)的小短文，這些短文將會(huì)和與冬天有關(guān)的圖畫、照片和剪紙一起出現(xiàn)在手抄報(bào)上。

總之，英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略技巧。

（責(zé)任編輯周侯辰）